Речевые карты, протоколы

Структура обследования

Общая стратегия обследования

1.Ориентировочный этап

2.Диагностический этап

3.Аналитический этап

4.Прогностический этап

5.Этап информирования родителей

Блоки внутри стратегии

Ориентировочный этап:

– сбор анамнестических данных

– выяснение запроса родителей

– выявление предварительных данных об индивидуально-типологических особенностях ребенка

– сформировать пакет диагностических материалов

Диагностический этап:

–протокол

Аналитический этап:

– речевая карта

Прогностический этап:

– Логопедическое заключение

– Направления коррекционной работы

– Форму организации этой коррекционной работы

Этап информирования родителей:

– беседа с родителями в отсутствии ребенка.

Структура обследования

Сбор анамнестических данных

Выяснение запроса родителей

Выявление предварительных данных об индивидуально-типологических особенностях ребенка

Сформировать пакет диагностических материалов (протокол)

Речевая карта

Логопедическое заключение

Содержание обследования речи

Сбор анамнестических данных

Изучение медицинской и педагогической документации

а) медицинская документация:

– Медицинская карта ребенка или выписки из нее специалистов: педиатра, невропатолога, психоневролога, отоларинголога и др. специалистов;

– Родители могут предоставить заключение специалистов, консультацию которых они получили самостоятельно (т.е. по собственной инициативе в различных медицинских учреждениях).

По ходу изучения медицинской документации логопед составляет представление о причинах речевой патологии, о ее патогенезе:

– протекание беременности;

– роды;

– раннее развитие ребенка;

– наличие тяжелых или каких-то хронических заболеваний.

По заключениям врачей вносим в речевую карту данные:

– состояние слуха (это заключение сурдолога или отоларинголога);

– зрение (заключение офтальмолога);

– интеллект (заключение психиатра или дефектолога);

– опорно-двигательный аппарат, если ДЦП (заключение невролога).

б) педагогическая документация:

– характеристики на ребенка педагогов, которые с ним работают (воспитатель ДС, школьный учитель, психолог, социальный педагог, логопед, который до обращения к вам работал с ребенком)

В ходе изучения педагогической документации логопед составляет представление о тех проблемах, которые испытывает ребенок, об особенностях его обучения и о индивидуально-типологических особенностях ребенка.

Выяснение запроса родителей

Предварительная беседа с родителями.

Выявление предварительных данных об индивидуально-типологических особенностях ребенка

Читайте раздел Сбор анамнестических данных.

Сформировать пакет диагностических материалов (протокол)

Смотрите раздел Протоколы.

Речевая карта

1.Паспортная часть

2.Анамнестические данные

3.Артикуляционный аппарат

4.Общее звучание речи

5.Общее развитие ребенка (Общее представление ребенка об окружающем мире)

6.Общая характеристика речи (т.е. характеристика всех компонентов речи)

а) Лексическая сторона речи (словарный запас)

– активный словарь

– активный грамматический строй

Если во время обследования выявляем какие-то трудности в их использовании, тогда обследуем:

– пассивный словарь

– пассивный грамматический строй

Не надо обследовать категории понимания всех речевых языковых категорий. Мы обследуем только то, что ребенок не употребляет в активной речи.

б) Произносительная сторона речи

в) фонематические процессы

г) грамматический строй речи

д) связная речь

7.Логопедическое заключение

Логопедическое заключение

Логопедическое заключение (это не диагноз, а заключение, оно может быть более развернутым или менее развернутым, кратким. Но при этом заключение должно состоять из двух классификаций: психолого-педагогической и клинико-педагогической.

Психолого-педагогическая (какие компоненты нарушены и в какой степени):

1.Фонетическое нарушение речи (ФНР) или нарушение произношения отдельных звуков (НПОЗ): звукопроизношение, звуко-слоговая структура слова, просодика в комплексе или отдельные компоненты фонетического строя.

2.Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР). Наряду с нарушением фонетической стороны речи имеется и недоразвитие фонематических процессов: фонематическое восприятие (слуховая дифференциация звуков), фонематический анализ и синтез, фонематические представления.

3.Лексико-грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР):

– звукопроизношение норма