Реформа в Красной Армии Документы и материалы 1923-1928 гг. т 1

2) Части были перегружены заданиями по обучению не только своего состава, но и предназначены для службы в частях ГПУ, погранохраны, что особенно тяжело отразилось на кадровых частях сокращенного состава.

3) Несмотря на проведенную кампанию по стабилизации высшего начальствующего состава, текучесть в среднем и старшем начсоставе имела большое место.

4) Начальствующий состав не осознал достаточно ясно методику обучения, в силу чего имели место большие шероховатости в организации занятий и правильном (целесообразном) распределении рабочего времени, в силу чего наблюдалась большая перегрузка командного состава.

5) Условия быта, улучшившиеся в большой мере для рядового состава, для начальствующего состава оставляли желать много лучшего.

6) В терчастях в силу не проведенного принципа территориального укомплектования полковых школ последние были укомплектованы несоответствующим элементом, что крайне вредно отразилось на успешности проведения обучения.

7) Отсутствие однообразия в подходах к обучению в различных округах, различная постановка целей обучения.

8) Недостаточная проработка с начальствующим составом планов обучения.

9) Отрыв руководящего начсостава (комдивы, комкоры) от руководства подготовкой частей на длительные сроки и в ответственные периоды (особенно Украинский военный округ).

Зимний период в целом по кадровым частям дал следующие достижения:

1) Рядовой состав стрелковых частей получил достаточную по специальности подготовку, за исключением стрелковой в силу неправильного проведения начальных стрельб.

2) Наладилась учебная работа в полковых школах.

3) Со средним и старшим начсоставом повсеместно были проведены военные игры в дивизионном и полковом масштабах.

В терчастях:

1) Проведена допризывная подготовка с большими положительными достижениями.

2) Повсеместно проведены краткосрочные сборы переменников в местах комплектования; эти сборы не дали положительных результатов в силу отсутствия правильного подхода к организации их, что выразилось в несвоевременном оповещении переменников, незнании начсоставом, чему и как обучать.

3) Проведены военные игры и выходы в поле со средним и старшим начсоставом.

Несмотря на данные в циркуляре №145015 исчерпывающие указания о проведении летнего обучения, все же в лагери части вышли недостаточно подготовленными к летней учебе в смысле проработки планов обучения и методики проведения такового.

Характерно отметить опоздание в смысле директив на летний период по округам. Так, Туркфронт директиву о выходе в лагери дал только 16 апреля (№242); УВО – первая директива с общими указаниями скорее организационного, нежели учебного порядка, – в конце марта (№184) и учебная директива – только 2 мая 1925 г. (№276).

Поздние указания о подготовке и о летней учебе повлекли повсеместное отсутствие к моменту выхода в лагери детально проработанных программ и планов занятий, что, детально малое количество стрельбищ и учебных полей, влекло за собой в последующей летней учебе большую импровизацию и зачастую неразбериху.

Летнее обучение протекало с максимальным напряжением, но, учитывая малочисленность состава стрелковых рот в кадровых частях, влекло постоянную импровизацию (нерегламентированную заблаговременно) войсковых соединений и частей; в территориальных же частях в силу отсутствия однообразного подхода к задачам сборов, в каждом округе ставились особые задачи (каждая дивизия по всему подходила к обучению). Так, в УВО задачей сборов в некоторых дивизиях ставилось сколачивание взвода, в некоторых же – роты и батальона, причем это не находилось в зависимости от того, какой – первый или второй сбор проводят части; в ПриВО задачей ставилось сколачивание роты, ЗВО вообще не ставил каких-либо задач в смысле конкретизации задач, результатов обучения.

Неправильное понимание значения боевых стрельб частями (за исключением ПриВО) повлекло отсутствие правильного проведения таковых в частях, что безусловно отразилось на законченности тактической подготовленности мелких подразделений (взвода и роты) в дурную сторону.

Перегиб в территориальных частях палки в сторону обучения рядового состава и работы между сборами безусловно вредно отразился на тактическом совершенствовании старшего и, главным образом, среднего начсостава.

Выводы:

Несмотря на резкое увеличение количество обучаемых в 1924-1925 году (переменников терчастей – на 141 000, новобранцев – на 23 400), наличие большого количества материальных дефектов и отсутствие плановости в постановке обучения (сборов терчастей), можно констатировать следующие достижения:

1) Рядовой состав кадровых частей в истекшем году получил достаточную подготовку: из молодых (осеннего призыва), прошедших службу в строевых частях, знания инструктора, могущего обучать молодого красноармейца; из старослужащих строевых частей (подразделений) – с некоторой натяжкой отделкома запаса.

2) К началу 1925-26 учебного года мы имеем достаточное количество хорошо подготовленных младших командиров в кадровых и территориальных частях.