Родительство: самовоспитание, воспитание, толерантность. Часть 2

Материнская забота в этот период для младенца имеет множество предназначений: организация безопасного пространства для развития (как физического, так и психологического плана); побуждение ребенка к самостоятельному исследованию окружающего мира и доступность для объяснения незнакомых явлений (например, давая названия новому предмету или действию), и обучения новым навыкам; безусловное принятие; хвала за исследования, открытия мира, правильные действия и сочувствие при неудачах. Для данного периода в литературе есть понятие «холдинг» (Д. Винникотт) – все, чем является мать и что она делает для своего ребенка. Это переживание, которое дает возможность двум отдельным существам чувствовать себя как одно целое. Это дает возможность ребенку «быть». Успешное приспособление матери к нуждам ребенка сообщает ему чувство защищенности, ощущение, что он любим. И развитие ребенка в данном периоде находится в прямой зависимости от надежности в холдинге и уходе за ним.

В литературе также встречается термин, близкий к «холдингу» – «бондинг» (от английского bonding) – «воссоединение», «воссоздание». Под этим термином понимается тонкая, интуитивная связь младенца и его родителей. Это не просто материнский инстинкт или любовь к своему ребенку. Это – способность понимать, угадывать и даже предугадывать желания своего малыша. Отношение бондинга формируются, если будущая мама естественно следует всем изменениям, происходящим в ней при беременности и родах, и принимает их.

Таким образом, привязанность младенца к матери – необходимый период в нормальном психическом развитии детей. Для развития привязанности необходим положительный и устойчивый контакт взрослого (матери) с ребенком. Младенец, пользуясь поддержкой и защитой матери, приучается быть активным и уверенным в себе. Привязанность формируется постепенно. Условно, можно считать первую ответную улыбку младенца прообразом привязанности и выражением ответных чувств. Но о привязанности можно говорить, когда младенец выделяет мать из числа других взрослых и реагирует на ее уход (обычно это событие четвертого месяца развития младенца). К 7 месяцам эта реакция уже носит характер отчетливого беспокойства и даже страха. В психологическом плане это означает тот факт, что младенец эмоционально заостренно воспринимает отсутствие матери, т. к. ощущает себя чем-то отличным от нее, особенно когда остается один, без ее поддержки и заботы.

Привязанность, таким образом, это эмоциональный вид общения, форма эмоциональной коммуникации, основанная на удовлетворении взрослым формирующейся потребности ребенка в безопасности любви. Привязанность формируется, если мама с первых дней общается с ребенком: берет на руки, умеет распознавать причину беспокойства и устранить ее, найти подходящий способ утешения, умеет поддержать как игровую активность малыша, так и стремление к самостоятельности. Ребенок демонстрирует привязанность тем, что рад матери, встречает ее улыбкой, тянется к ней. При отсутствии матери сепарационная тревога походит быстро, т. к. ребенок легко идет на контакт с другими близкими людьми (папа, дедушки-бабушки, сиблинги).

Таким образом, привязанность формируется в диадическом общении ребенка и близкого взрослого (матери), обеспечивающего младенцу заботу и безопасность. Поэтому характер привязанности в значительной мере определяется личностными особенностями этого взрослого. С позиций диадического подхода ребенок на ранних стадиях развития воспринимает внешний мир (и себя самого) и взаимодействует с миром не как самостоятельный субъект, а опосредованно, через взаимосвязь с матерью. Постепенно у него формируется восприятие себя, матери и других объектов внешнего мира как отделенных друг от друга, имеющих самостоятельный физический статус и независимое существование. И если за ребенком ухаживают с неподходящим «наполнением» (недостаточным, сверхзаботой), то материнская забота остается по ту сторону потребности ребенка или не достигает ее. Как пример, можно процитировать психолога Ф. Дольто: «если в младенце перестают видеть реального ребенка, он оказывается … то мечтой о детстве, ностальгической фантазией, … объектом приложения власти, усердным слугой, достойным наследником». То есть, из ребенка, сознательно или бессознательно делают объект более/менее значительный, что затрудняет его гармоничное развитие. Поэтому, нельзя рассматривать младенца «изолированно», не принимая во внимание его окружение с реальными взаимодействиями, вербальными и невербальными обменами.