Родительство: самовоспитание, воспитание, толерантность. Часть 3

Автор постарался найти публикации (см. список литературы), в которых раскрыт опыт родительства, поддержки, преодоления, воспитания, социализации, реабилитации особых случаев детского развития. Книги принесут практическую пользу родителям, находящимся в поиске оптимальных способов взаимодействия с детьми, адаптация которых в социуме так или иначе затруднена.

Кроме родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, их родственников и заинтересованных лиц, третья часть трилогии также будет полезна тем семьям, где воспитываются дети с любыми хроническими состояниями, либо есть необходимость в прохождении медицинской, психологической и иных видов реабилитации (например, восстановление после операций или компенсацию нарушенных функций и навыков) и т. п.

Семья и Социум

Рождение ребенка – одно из главных событий в семейной жизни. В детях родители видят продолжение себя, связывают с ними свои надежды, свои тайные желания и несбывшиеся мечты. Трудности психологического и материального порядка, неизбежно появляющиеся с рождением малыша, обычно окупаются теми счастливыми эмоциональными переживаниями, которые он доставляет. Но совсем по-другому обстоит дело, когда в семье рождается ребенок с ОВЗ. В большинстве случаев это приводит к шоковой реакции родителей. Они чувствуют себя оглушенными, ошеломленными, обескураженными. Часто они не могут примириться со случившимся и отрицают очевидное («нет, ребенок совершенно здоров»). Однако иногда реакция родителей иррациональна: «В чем я провинился? Почему это случилось именно со мной?». Это состояние часто усугубляется невыгодным сравнением своего ребенка с «нормальными» детьми и мотивация воспитания может быть различной: одни родители недооценивают реальные успехи и возможности ребенка, фиксируясь на его недостатках; другие стыдятся за ребенка и воспитание строится на жестко-директивных принципах; третьи, наоборот, всячески преувеличивают достижения своих детей и игнорируют их недостаточность; четвертые сами многое делают за ребенка; пятые акцентируют воспитание только на интеллектуальном развитии. Отлично, если все взрослые члены семьи достигают единства в понимании поведения и нужд ребенка, а также предъявляемых к нему требований. Но если виденье стиля и цели воспитания не совпадает, то в семье усиливается напряженность, скрытая или явная конфликтность, взаимные обвинения.

Родители детей с ОВЗ кроме личностных переживаний, связанных с диагнозом ребенка, испытывают воздействие и других факторов, многие из которых являются не только стрессорными, но и имеющими хронический характер. Кроме особенностей семейного стиля воспитания, уровень толерантности, терпимости общества по отношению к «нестандартным детям» – также важный социальный фактор. Проблема состоит в том, что широкое окружение семьи (соседи, дети во дворе, специалисты лечебно-педагогического сопровождения), зачастую проявляют нетерпимость по отношению к детям с ОВЗ, т. к. они часто имеют отклонения в поведении и внешности.

Другими словами, реализация родительского устремления относительно коррекции и социализации ребенка зависит не только от возможностей ребенка, но и от того, как сообщество оценивает его. Если окружение отвергает ребенка, родители не могут эффективно достичь своей цели. Более того, те родители, дети которых обесценены в системе культуры, сами обесцениваются (как родители). То есть, семьи, чьи дети отвергнуты социумом, вынуждены растить своих детей в социальном вакууме. Иными словами, родители попадают в сложную ситуацию: с одной стороны, они заботятся о своих детях, но с другой стороны, общество рассматривает их ребенка как социально непригодного, не имеющего никакой социальной ценности. Поэтому ожидания родителей по поводу будущего развития и жизни ребенка могут оказаться нереализованными не только в связи с его заболеванием, но и в силу препятствий социального характера. Такое «неустойчивое» положение ребенка является сильным стрессогенным фактором для всей семьи (неопределенность ситуации, в которой ребенок или может быть принят, или отвергнут окружением).

Социальная оценка ОВЗ как инвалидности, ограничения возможностей, аномалии, непригодности изначально делает маргинальным характер социальной жизни ребенка. Поэтому социальные ограничения (низкий уровень толерантности) следует понимать как процесс углубляющий первичные дефекты развития. В этом случае у родителей может появляться ощущение, что окружающие каким-либо образом могут дать оценку ребенку или качествам самих родителей. Например, распространенная ригидная социальная установка «несчастный ребенок – несчастные родители», которая достаточно токсична и способна «отравить» общий семейный эмоциональный фон. Часто можно наблюдать, когда родители «особого» ребенка смущаются в его присутствии (например, на детской площадке, в общественном месте), вокруг них образуется как бы «пустое» пространство. Поэтому болезнь ребенка может восприниматься родителями как что-то постыдное, что так важно скрыть.