Самоучитель по блоку «Психолого-педагогическая диагностика личности педагогических работников»

Методика дает возможность выявить школьные неврозы на начальной стадии развития, выяснить причины и способы коррекции. Неопределенность стимульного материала, атмосфера доброжелательности и отсутствие оценочных суждений позволяют ребенку раскрыться наиболее глубоко. К тому же рисование для младших школьников привычно и интересно. Анализ изображенного дает возможность сделать некоторые предположения о тех трудностях, которые возникли у детей в процессе учебной деятельности.

Методика может проводиться как в групповой, так и в индивидуальной форме.

Цель методики: выявление уровня адаптации первоклассников к школьному обучению.

Оборудование: бумага (белые листы формата А4), цветные карандаши.

Методика оценки уровня школьной мотивации Н. Г. Лускановой

Цель методики – определение уровня школьной мотивации.

Проверка уровня школьной мотивации первоклассников была проведена по анкете Н. Г. Лускановой, состоящей из десяти вопросов, наилучшим образом отражающих отношение детей к школе и учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Автор предложенной методики, Н. Г. Лусканова, отмечает, что наличие у ребенка такого мотива, как хорошо выполнять все предъявляемые школой требования и показать себя с самой лучшей стороны, заставляет ученика проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.

По результатам первой методики были получены следующие данные, которые занесены в таблицу 1 и представлены в диаграмме 1.

Таблица 1. Результаты методики «Лесная школа»

Адаптированы – 16 (61.5 %)

Тенденция к адаптации – 7 (27 %)

Не адаптированы – 3 (11,5 %)

Диаграмма 1. Результаты методики «Лесная школа»

По результатам 1 «А» класс характеризуется наличием 16 учащихся, что составляет 61,5 %, характеризующихся полной адаптацией к обучению в школе, к взаимодействию в классе. Рисунки этих детей очень красочны и многообразны. На них нарисована «Лесная школа», ученики-животные, с предметами, характеризующие их статус.

7 учащихся, что составляет 27 %, характеризуются тенденцией к адаптации. Рисунки менее богаты, чаще всего нарисовано только здание, напоминающее школу. Животных нарисовано мало, и нет второстепенных предметов (портфеля, парт, тетрадок и т. д.).

5 учащихся, что составлять 11,5 %, характеризуются низкой адаптацией. На таких рисунках не прослеживается связь с учебной деятельностью.

По результатам второй методики были получены следующие данные, которые занесены в таблицу 2 и представлены в диаграмме 2.

Таблица 2. Результаты методики оценки уровня школьной мотивации

1 уровень – 11 (42,4 %)

2 уровень – 8 (30,8 %)

3 уровень – 6 (23 %)

4 уровень – 1 (3,8 %)

5 уровень – 0 (0 %)

Диаграмма 2. Результаты методики оценки уровня школьной мотивации

По результатам 1 «А» класс характеризуется наличием 11 учащихся, набравших 1 уровень, которые характеризуются высоким уровнем школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал.

8 учащихся, имеют 2 уровень, что составляет 30,8 % от общей выборки исследований, которые характеризуются хорошей школьной мотивацией. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жёстких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

6 учащихся, имеют 3 уровень, что составляет 23 % от общей выборки исследований, которые характеризуются положительным отношением к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

1 учащийся, имеют 4 уровень, что составляет 3,8 % от общей выборки исследований, который характеризуется низкой школьной мотивацией. Этот ребенок посещают школу неохотно. Испытывает серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему он изображает игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.