Счастливые к счастью не стремились

Однако в октябре 2014 года полиция прекратила уголовное производство на основании объявленной ранее амнистии в честь 20-летия Конституции РФ. Писатель заплатил отцу погибшей 2 миллиона рублей отступных и попросил суд о снисхождении, которое в итоге ему и было оказано. Между тем объявленная амнистия должна была затронуть лишь самую «легкую» ч. 1 ст. 264 УК РФ. В ней речь идет лишь об ответственности виновников аварий с серьезно пострадавшими, а не погибшими, и под эту амнистию Радзинский попасть не мог. Вот и вся судебная справедливость.

А теперь представим, как этот обличитель тоталитарных репрессий мог бы распорядиться властью масштаба сталинской, окажись она у него в руках? Уж себя бы он точно освободил от всякой ответственности за любые свои прегрешения. Этот пример ярко характеризует типичного антисталиниста — «поборника» строгого соблюдения законов другими, но писанными не для них, типичного либерала. Среди сталинских критиков немало подобных радзинских. Если кто-то, даже не из коммунистов, пытается высказаться как-то иначе по советской истории, ему тут же в условиях «свободы слова» затыкают рот. Например, в программе у телеведущего Соловьева, бывший антисталинист Вассерман попытался выступить против лживой критики Сталина и сталинского периода развития страны, получил резкую «отповедь» самого Соловьева (видимо, для подобных «отповедей» и нужен телеведущий с подобной фамилией).

Но именно подобные трактовщики нашей истории навязывают и школе содержание ее преподавания. Зато император Николай II подается современными историческими экспертами хорошим царем, а церковь — как страстотерпца, сделав его почти святым. Хотя именно руки этого царя были обагрены реальной кровью рабочих, пролитой во время массовых расстрелов (9 января в 1905 г. и в 1912 г. — ленский расстрел). Это он покрыл себя позором поражения от Японии в 1905 году и довоевался к 1916 году (в период Первой мировой войны) до потери убитыми и ранеными практически всего кадрового довоенного состава военнослужащих России. Николай II довел страну до трех революций и не сумел предотвратить к концу своего правления более миллионного дезертирства солдат из воюющей армии.

Или, возьмем, например, Петра I, величие которого официально общепризнано. Говоря о Петре, как о выдающемся преобразователе России, новые вершители общественного мнения скромно умалчивают о некоторых негативных сторонах его деятельности (со Сталиным поступают в диаметрально противоположном стиле): более 20 лет вел Северную войну со Швецией (небольшой по сравнению с Россией страной), часто безграмотно с огромными жертвами и материальными затратами, наконец, победил под Полтавой, обладая двукратным численным превосходством войск; проиграл свою последнюю войну с турками, по итогам которой уступил им Молдавию, весь Юго-Восток нынешней Украины, передал под юрисдикцию Турции Запорожскую сечь, обязался отказаться от какого-либо вмешательства в дела Речи Посполитой и лично посещать Польшу, уничтожил азовский флот (500 больших и малых судов), а сам едва избежал плена; довел крепостное право до окончательного рабского состояния; навязал в России употребление крепких спиртных напитков и табакокурение, — построил флот и Санкт-Петербург на костях тысяч русских, умерших от многочисленных болезней (и никто его в жестокости не обвиняет), все его реформы закончились плачевно; создал при Академии наук группу из 36 человек (33 из которых были иностранцы) по написанию истории России, в результате чего она получилась как иностранное представление о России, к которой эти «историки» относились негативно и т. д.

Как можно развивать патриотизм у школьников и россиян в целом, обгаживая самый выдающийся в истории страны ее советский период развития и одновременно превознося некоторых царей и других политических деятелей прошлого и настоящего, не давая объективной оценки результатам их деятельности в целом?

Из школьного процесса полностью упразднили трудовое воспитание, которое имело место в советской школе (например, уборку класса после уроков дежурными учениками, сборку металлолома, изготовление предметов школьного обихода в школьных мастерских и т. п). Теперь это считают эксплуатацией детского труда. Из-за отсутствия пионерских отрядов и комсомольских организаций значительно сократилось внеучебное общение учащихся, и стали исчезать такие понятия, как школьный и дружный коллектив, где один за всех и все за одного. Именно в них формировались социоцентризм и хомоцентризм в направленности личности юных граждан Советского Союза. Сегодня это не востребовано.