Сексуальность от зачатия до смерти: онтогенез сексуальности

Итак, в младенчестве основными факторами воздействия на ход сексуального развития на этапе формирования полового самосознания ребенка являются: тактильный (укачивание, пеленание), вербальный (голос, музыка) и визуальный (взгляд). На этом онтогенетическом этапе наблюдаются следующие элементы условно-сексуального поведения: половое возбуждение; проявление положительных и отрицательных эмоций; поиск и определение эрогенных зон; мастурбация и эрекция у мальчиков; мастурбация, увлажнение влагалища и эрекция клитора у девочек; реакция ребенка на наличие или отсутствие тактильной, визуальной и зрительной реакции родителей на квазисексуальное поведение. Очень важно представлять, что от того, как родители переживут этап младенчества собственного малыша, какие сделают выводы, и как будут вести себя с ребенком, будет во многом зависеть его сексуальное развитие в будущем.

3.2 Детство

Как было отмечено ранее, парапубертатный период продолжается примерно до 5—7 лет. В этом периоде сексуального развития происходит самое важное изменение а его психосексуальной составляющей – формирование полового самосознания. В последние годы в психологической литературе употребляется термин «гендерная аутоидентификация», что является латинизированным синоним первого.

Стадия детства постепенно складывается к началу второго года жизни ребенка. К этому периоду ребенок отделяется от матери физиологически, мать перестает кормить ребенка грудью. Но ребенок еще не отделяется от матери социально. Мать разговаривает с ним, указывает на предметы, дает ему манипулировать вещами и тем самым вводит ребенка в мир социального опыта, в мир социальных отношений, в мир языка. С совместного сосуществования с маленьким членом семьи у «молодых» родителей происходят существенные изменения собственной половой жизни. Последствия родов далеко не сразу проходят бесследно для женщины. Необходимость разрываться между мужем и ребенком не всегда остается понятной мужчиной, болезненные ощущения при травмах промежности нередко долгое время препятствуют возобновлению половой жизни, тем более, что новые физические нагрузки, навалившаяся суета и ответственность вызывают чаще желание просто расслабиться и заснуть.

Первый и весь второй и третий годы развитие ребенка – это и есть период социального формирования психических процессов, которые происходят в общении матери, а позднее и окружающих, с ребенком. Социализация осуществляется на протяжении всего жизненного цикла человека. Но именно в детском возрасте могут происходить своеобразные обряды инициации. Например, обрезание у иудеев и мусульман, которое является социальной нормой в ряде государств и распространено по всему миру. Этот обряд может протекать как простая церемония или сложное представление, быть радостным праздником с обилием впечатлений или болезненным периодом, наполненным неприятными впечатлениями. В любом случае прохождение этого обряда позволяет приобщиться к определенной сексуальной культуре и социальными нормами, что гарантирует ребенку признание окружающих.

К концу первого года ребенок делает первые шаги, а к середине второго года начинает уверенно ходить. Мир ребенка расширяется, и в его жизнедеятельности возникают новые формы. У ребенка, который манипулирует вещами, возникает новая форма предметных движений и действий. Важнейшим фактом, формируемым в этот период, является овладение языком и развитие речи. К году ребенок обычно осваивает добрый десяток в различной степени артикулированных слов, но понимает значительно больше. К полутора годам его словарный запас составляет уже два-три десятка слов. Если сначала он только слушал речь взрослого, то теперь постепенно переходит от этапа пассивной к активной фазе развития языка и начинает активно называть предметы, затем действия и значительно позже – качества и отношения. После двух лет складывается фразовая речь. В процессе развития предметной деятельности и речи ребенок начинает выделять важнейшие свойства вещей и обозначает их названиями, а с этим меняется и восприятие ребенка, которое приобретает предметный характер и все больше превращается в сложные формы анализа и синтеза. Выделение с помощью речи отдельных предметов и их свойств вносит новое качество в организацию внимания ребенка, придает его ориентировочной деятельности сложно-организованный характер. С развитием фразы и элементарных суждений начинают осваиваться отношения вещей, которые составляют основу мышления.