Школа творческого чтения

«Я прочитала книгу А.Лиханова «Мой генерал». Можно поверить, будто все происходило на самом деле. Вначале мне казалось очень забавным, что дедушка, который был генералом в отставке, мыл полы и пек пирожки, ходил в магазин за молоком. Было смешно, когда Антон с дедушкой поехали в Москву, и там к ним пришли дедушкины друзья со своими внуками, и тогда Антон своими словами начал описывать этих внуков. Но потом, когда дедушка умер, мне показалось это какой-то несправедливостью, потому что Антон со своим дедушкой только-только стали друзьями, они начали понимать, вместе терпеть горе и радость. И мне показалось, что с самого начала с дедушкой все обращались несправедливо. Я думаю, что будь ты даже президентом на пенсии, ты не должен сидеть сложа руки, а должен продвигаться вперед, как это делал Антошин дедушка!» (Мира Миропольская , 5 класс)

«Произведения Анатолия Алексина мне нравятся с шестого класса, с тех пор, как я прочитал сборник «Коля пишет Оле, Оля пишет Коле». Меня удивило, что взрослый писатель так хорошо, правдиво рассказывает о жизни мальчишек и девчонок, знает об их мечтах и тайных желаниях. Мне захотелось прочитать что-то еще, и постепенно герои книжек Алексина стали для меня близкими и любимыми, хотя и жили они в далекое от меня время». (Павел Степанов, 14 лет.)

«Из всех книг в мире я больше всего люблю «Тома Сойера». Эта книга сразу захватывает тебя: интересно, что будет с героями. Как я радовалась, что все счастливо окончилось. Я бы хотела иметь такого замечательного друга, как Том. С ним бы я покорила все земные вершины. Том – смелый, находчивый мальчишка. Он не маменькин сыночек, каких у нас много в классе. Мальчишки, читайте Марка Твена и будьте настоящими мужчинами!» (Женя Пешкова, 5 класс.)

Вопросы и задания к разделу «Тайна читающего ребенка»

1. Сравните художественные впечатления детей XIX века с отзывами о прочитанном нынешних детей. Найдите общее и отличное. Объясните причины.

2. Во многих воспоминаниях писателей отмечается факт неоднократного перечитывания ими в детстве любимых произведений. Как вы это оцениваете? В чем смысл перечитывания художественных произведений?

3. Проследите проявление творческой натуры будущих писателей в их читательской реакции на художественные произведения. Систематизируйте эти проявления.

4. Как связаны между собой литературное и читательское творчество?

5. Чувство слова – как оно возникает и проявляется у разных читателей? Подтвердите примерами.

6. Как возникает и проявляется у детей интерес к личности автора художественного произведений? Приведите примеры. Было ли такое с вами?

7. Как читательское творчество персонажей (Чика, Жени, Никиты) помогает писателям Ф.Искандеру, Б.Пастернаку, А.Толстому раскрыть их характеры?

8. Мечты и чтение детей – как они связаны между собой? Приведите примеры.

9. Многие авторы отмечают наслаждение от чтения художественного произведения. Чем оно определяется? От чего зависит?

10. Как происходит в процессе чтения самопознание детей? Отчего оно зависит?

11. В какой взаимосвязи находятся эмоциональный и интеллектуальный резонансы ребенка в ответ на прочитанное?

12. Какое значение для восприятия имеет ассоциативная память? Приведите примеры установления связей в сознании ребенка в момент его чтения.

13. Каким образом восприятие проявляет личность читающего ребенка?

14. От каких факторов зависит влияние книги на ребенка?

15. Что дает косвенный жизненный опыт, приобретенный ребенком в процессе чтения, для реального опыта и как в свою очередь реальный опыт переживаний влияет на восприятие художественного произведения?

16. Проследите гамму психологических состояний человека в процессе чтения на примере восприятия Чиком «Песни о вещем Олеге» А.С.Пушкина.

17. В какой взаимосвязи находится фантазия читателя с его эмоциями? Подтвердите это примерами.

18. Говоря о своем юношеском восприятии персонажей Шиллера, Герцен отмечает, что он воспринимал их как живых людей, забывая, что это плод вымысла автора. В какой мере это явление типично для детского восприятия? В чем его плюсы и минусы?

19. Покажите на примере воспоминания Ю. Олеши, как неверная установка влияет на восприятие книги.

20. Как связаны между собой интериоризация (включение результатов восприятия читаемого в структуру внутренней жизни читателя) и экстериоризация – внешние действия по следам прочитанного?

Раздел 3. Бывало ли такое с тобой? (Тесты для детей и родителей)

Предметом тестирования читателей подростков в данном пособии является восприятие ими литературных произведений. Выбор этого предмета обусловлен уникальными возможностями восприятия художественной литературы затрагивать все струны души читателя. Диапазон тестирования в этом случае чрезвычайно широк – по существу, внутренний мир человека во всем его богатстве.