Скорая Помощь. Через тернии к звёздам (СИ)

Пора связываться с полковником из конверта Кузьмича. Достал бытовой телефон, нет... Всё-таки придётся использовать "прибор".

- Владимир Анатольевич, здравствуйте, я от Кузьмича.

- Понял, понял, хорошо, давайте я вас наберу в течение часа. Устроит?

- Да. Буду ждать.

Теперь надо подумать о том листе из папки, он был явно из каких-то заказных разработок Артёма, другой, исследовательской его жизни, и вставлен во вторую папку Тюленевым с какой то целью.

***

"Экран" в зависимости от интеллекта, образования, развития мышления.

Оценка достигнутого осознания личностью через взаимодействие понятий в действиях комплекта: зрительное восприятие реальности - знания - действие (практика).

Иерархия парадигмы, миропонимания и развития Силы осознания в практике (возможной) технического моделирования.

БАЗОВЫЙ СЛОЙ

1. Человек неграмотный. Функционирование бытовое с предметами и событиями. Слово слышимое равно объекту мира и действию. Воспринимает мир, действительность, а мировоззрение составлено только объёмами последовательностями работ быта: поле - сено- сарай - корова- молоко по этой логике серп должен быть включен в однотипные понятия - поле.

Экран дисплея прибора, обзорный. Шкала, возможная, это только временная, обычно в виде циферблата часов или картинок.

2.. Человек грамотный. Функционирование с предметами и абстракциями, начальными словами их обозначающими.

Диапазон от "функциональной неграмотности", когда взаимодействие между объектами нарушено до "функциональной грамотности", когда пользователь взаимосвязи держит адекватно.

Воспринимает мир и регулирует деятельность уже через слово - значение, выделенное из объекта, классифицируемое - понимание: серп/жатва - молоток/гвоздь/доска - станок/болванка/деталь - циркуль/молоток/серп ... - прибор.

...Пример. Из находящихся "по ту сторону от Добра понимания" мы видим публичных самодуров. Учитель-дурак, ибо сейчас 2016 год, а она, училка, говорит, что жизнь развивалась миллионы лет. Или мажоры, которые на "Гелендвагене" разбрасывая 5000-е купюры, считают себя круче графа Толстого.

Экран "внутри головы". Шкалы, схемы, графики.

Действие импульсами.

3. Человек образованный. Функционирование во взаимосвязи объект материального мира - слово - адекватная связь слов, дающая смысл в предложении, инженерная полнота схемы.

Шкала от "функциональной разорванности смыслов" при неудаче - импульсы действия. До "функционального синтеза смыслов" диаграмме от модели и комплекс "узора действия" при удачном решении. Пример, "ветвящееся дерево тезаурусов учебника" с привязкой к реалиям мира

Экран "внутри головы" от схем до моделей. Двухмерное построение, псевдотрёхмерное.

4. Человек образования. Функционирование во взаимосвязи смыслов объектов и субъектов в временном измерении (прошлого с реалиями настоящего с адекватностью прогнозов для будущего).

Моделирование от функциональных моделей теорий до функций отраслей.

Оперирует смыслами ситуаций ... Задают посылы принятия решений ...

Экран "внутри головы" трёхкаскадный, средний каскад-настоящее, предыдущий/нижний - прошлое, последующий/верхний прогноз.

Действие импульсами, "узором", "сетью".

СЛОЙ средний.

5. Человек созидающий, "конструктор".

Оперирует Смыслами, порождающими базу для выборки всех ниже идущих уровней проектирования, как событий так и проекты картин желаемого будущего. Задаёт значения -смыслы - собирает блоки из Теорий.

Экран "внутри головы" с базой в виде сферы текущих потоков возможностей вокруг головы.

Действие: к предыдущему освоенному "сеть" добавляются локальные зоны, узлы и подузлы "сети" нагнетания и изъятия.

6. Человек-творец.

Экран виртуальный постоянной динамики реальности с проекцией предпространственной виртуальности.

Шкалы, диаграммы, схемы, модели - измерители подсознательного выбора по необходимости.

СЛОЙ АРИСТОЭЛИТА.

7. АРХИТЕКТОР

Экран: двойного видения мира. Силового изменения текущей реальности через информационно-энергетическое вмешательство в динамику событий и материю объектов.

Достижения, по мере овладения через практику, интеллектуально - духовного развития личности и взаимодействия с внешними субъектами и объектами.

***

Вот эта страница меня и тревожила, было ясно, что составлял не Тюленев, видимо, кто-то ему из профессионалов, но не посвящённых в наличие прибора, что-то пытался сконструировать из информации, им предоставленной под запрос.

Это давало, как бы, направление действий и достижений... И ставило много вопросов из серии:

- Как?

Тем более, что Иван понял, что Тюленев подсадил почки, а вместе с ними и жизнь, "надорвавшись" при использовании прибора с какой-то задачей. Именно это понимание опасности и определяло сосредоточенность Ивана на выработке шкалы постоянной оценки ресурса при применении прибора.