Скорочтение. Быстрый курс для школьников, студентов и всех, кто хочет быстрее думать

Теперь читаем, используя эти советы.

Я подумал: смог ли заинтересовать ее? Оказалось, что да. Интерес – вот что важно для ученика! Но одного интереса все же мало.

На следующий день она позвонила, не смогла вынести мучительного неведения о двух плохих новостях.

– Ну, привет.

– Привет, – ответила она невыспанным и заплаканным голосом.

– Первая плохая новость: я тебе не открою третьей страшной тайны успеха. И вторая: если я тебе не открою третьей страшной тайны успеха, то ты никогда не узнаешь, что я сделал для тебя.

– Для меня?

– Да. То, что тебя обрадовало бы.

Недолгое молчание в трубке.

– Ну, хорошо. Открывай свой страшный треугольник.

– Чего?

– Ой, я хотела сказать, страшную тайну треугольника успеха.

– Так-то лучше. Итак, слушай то, за что другие ученики заплатили бы мне кучу денег. Я научу тебя…

Я выдержал паузу. Прислушался к тишине ожидания. Как же пойдет ее развитие дальше?..

Два варианта в развитии скоростного чтения

Но человеку бывает особенно хорошо, тогда, когда он даже не замечает – скоро ли, тихо ли оно (время) проходит.

И. С. Тургенев

В приведенных мною упражнениях просматриваются два варианта в развитии скоростного чтения:

1 вариант:

Акцент на скорости. Мы зрительно бежим, летим по строкам, оставляя понимание смысла позади, так что наше сознание успевает обработать лишь отдельные обрывки из «прочитанного».

2 вариант:

Акцент на понимании смысла. Здесь мы пытаемся увеличить смысловую скорость чтения, то есть увеличиваем скорость, но не за счет потерь в понимании смысла читаемого.

Каждый из этих вариантов очень важен и незаменим. Каждый из них делает очень важное дело в достижении цели (скоростного чтения), только первый вариант достигает этой цели сверху, а второй – снизу. И нельзя заменить один вариант другим.

– А какая была идея во время беседы с автором рукописи? – звучит вопрос не в тему.

– Ах да… Идея…

Хорошие идеи стоят хороших денег… Книги с хорошими идеями становятся бестселлерами. Мой новый знакомый, сам того не подозревая, создал бестселлер. Главная идея его творения – выживание. Он все-таки выкарабкался. И написанное им волнует читателя. Потому и бестселлер.

Я позвонил ему и говорю:

– У меня есть идея.

– Какая?

Не отвечаю сразу:

– …Скажите, а вы рады, что рукопись будет издана?

– С одной стороны, да, но… кто же будет автор?

– Я позвоню главреду и сообщу о вас. И ваше имя будет стоять на обложке будущей книги.

– Вы так думаете?

– Да. А еще я передам вам часть денег. Гонорар все равно был бы меньше половины. Вот эту половину я вам и передам.

– Неужели…

– Да. – И я поклялся:

– Чтоб мне всю жизнь редактировать одну и ту же рукопись, если я вру!

Сказанное не оставило сомнений.

– А можно вопрос?..

Итак, два варианта.

Два варианта выработки скоростного навыка – это как раз то, что я назвал развитием сверху вниз и развитием снизу вверх. В первом варианте (сверху вниз) смысл пытается достигнуть уровня новой скорости, а во втором варианте (снизу вверх) скорость идет в ногу со смыслом и так достигает новых скоростных уровней. Оба варианта стремятся достигнуть того состояния, когда смысл и скорость найдут общий язык друг с другом, поравняются, будут на одном уровне. Итак, в первом варианте смысл догоняет скорость, а во втором варианте происходит обратное: скорость опускается на уровень смысла и пытается поднять смысл на свой скоростной уровень.