Скороговорки в речевом тренинге

На наш взгляд, не следует искусственно создавать и тренировать звукосочетания со звонкими согласными на конце слов, т. к. в русском языке все звонкие согласные на конце слов оглушаются. Поэтому неразумно втренировывать например «БДГУБД», т. к. это сочетание звуков, конечно, будет звучать как «БДГУПТ» и именно в таком виде должно быть взято в работу. Кроме того, часто при тренировке звукосочетаний, содержащих звуки Ш, Ж, Ч, Щ, Ц при их соединении с гласными И и Ы, учащиеся стараются искусственно дифференцировать и выговорить именно ШИ и ШЫ, ЖИ и ЖЫ, ЧИ и ЧЫ, ЩИ и ЩЫ, ЦИ и ЦЫ. Это, конечно, неверно, т. к. в русском языке не существует слов, где встречаются звукосочетания ШИ, ЖИ, ЦИ, т. к. звуки Ш, Ж и Ц всегда твердые. Мы говорим: машина, шибко, малыши, лыжи, животное, цирк, цыпленок, цифра, а вот звуки Ч и Щ всегда мягкие: число, речи, клещи, вещи.

Однако звукосочетания могут быть использованы не только как отдельный тренировочный материал, но и как звуковое включение в смысловой контекст скороговорки.

Например, изначальная скороговорка

Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала.

Пойду к Лавру, на Фрола Лавру навру

после отработки звукосочетаний ВРЛУ и ФРЛУ, содержащихся в ее словах, может выглядеть таким образом:

Была у Фрола, ВРЛУ-ВРЛО-ВРЛА-ВРЛЭ-ВРЛИ-ВРЛЫ, Фролу на Лавра наврала,

ФРЛУ-ФРЛО-ФРЛА-ФРЛЭ-ФРЛИ-ФРЛЫ, пойду к Лавру,

ВРЛУФРЛУ-ВРЛОФРЛО-ВРЛА ФРЛА -ВРЛЭФРЛЭ-ВРЛИФРЛИ-ВРЛЫФРЛЫ, на Фрола Лавру навру,

 ФРЛУВРЛУ-ФРЛОВРЛО-ФРЛАВРЛА-ФРЛЭВРЛЭ-ФРЛИВРЛИ-ФРЛЫВРЛЫ

В данном случае звукосочетания (а они опять же могут быть как подобные звуковому составу текста скороговорки, так и противоположные ему) не только усложнят артикуляционную работу, но и могут дать дополнительные возможности для передачи отношений между героями истории, вскрыть придуманные вами предлагаемые обстоятельства.

ЗАДАНИЕ: Создайте новые тренировочные комплексы из скороговорок и звукосочетаний, приведенных в конце пособия. Включите их в свою каждодневную разминку.

Особо хочется отметить тот факт, что скороговорки или небольшие истории, составленные из них, являются текстами, работа над которыми не ограничивается процессом оттачивания тех или иных технических навыков.

История, которая заключена в каждой скороговорке, обязательно требует осмысления и полноценного включения в ее реализацию. Именно при таких условиях ранее полученные вами умения будут становиться необходимыми и целесообразными. Соединение тренировочного текста (в частности, скороговорки) со смысловым жестом, энергетическим посылом, направленным точно на партнера, - это начало начал сценической речи, то есть речи, реализующейся в живом диалоге. Таким образом, при работе с текстами скороговорок вы можете не только охватить многие технологические аспекты обучения, но и не упустить из виду многочисленные составляющие живого общения.

Именно такой подход присутствует во всех заданиях речевого тренинга, а разнообразие игр, расширяющих контекст урока, позволяет развивать память, воображение, сообразительность, изобретательность, быстроту реакции и переключения.

Объединив несколько скороговорок в небольшую историю, вы можете создать тренировочный комплекс объемом до нескольких минут.

Например:

Шла Саша по шоссе, несла сушку на шесте. Вдруг зашуршали камыши. Кто в камышах? В камышах малыши/ Кыш, малыши, в шалаши/ А в шалаше шуршит шелками желтый дервиш из Алжира и, жонглируя ножами, штуку кушает инжира. Испугались малыши - и обратно в камыши. Там сидят, как мышки, малыши-малышки/ Вновь пошла по шоссе Саша. Саша - само совершенство, а всё самосовершенствуется/

ЗАДАНИЕ:

2. Соедините эту историю с пластикой или отработайте ее, используя мячик, скакалку, гимнастическую палку и т. д.

1. Придумайте небольшую историю из нескольких скороговорок, соединяющихся по смыслу. Возможно добавить в историю и звукосочетания.

ОСВОЕНИЕ РЕЗОНАТОРНОЙ СИСТЕМЫ

Одним из важнейших разделов в процессе развития голоса является работа по освоению резонаторной системы человека.