Современная история

От 5 до 9 баллов: содержание статьи соответствует условиям учебного задания и позволяет на высоком уровне раскрыть поставленную проблему; содержание статьи показывает углубленное знание автором научного содержания темы и его широкую эрудицию; текст статьи носит аналитический характер и проявляет способность автора к оригинальному, самостоятельному мышлению; при подготовке статьи использован широкий круг источников и актуальная научная литература; автор удачно использует цитаты и ссылки для раскрытия основного содержания статьи; статья обладает смысловой целостностью и законченностью; стилистика текста полностью соответствует специфике жанра научной статьи; в заключительных положениях статьи автор четко излагает свои концептуальные выводы; оформление статьи соответствует всем требованиям.

№ 18. Мировой экономический кризис 2000-х гг

Тренинг выдвижения гипотез

В конце 2000-х гг. мировая экономика оказалась в условиях глубокой рецессии. Толчком послужил ипотечный кризис в США, спровоцировавший обвал всего рынка высокорисковых кредитов, а затем и системный финансовый кризис. В 2008 г. кризисные явления приобрели глобальный масштаб в рамках мировой экономики, затронув не только банковский сектор, но и сырьевой рынок, промышленное производство, инфраструктуру потребления. С 2011 г. началась вторая волна кризиса, эпицентром которой стала «зона евро». Поиск выхода из рецессии затрудняется неочевидной природой этих явлений.

В рамках данного учебного тренинга предлагается разработка гипотезы причин мирового экономического кризиса 2000-х гг. Гипотеза – это основной методологический инструмент, организующий процесс исследования. Рассуждая гипотетическим образом, мы пытаемся создать более или менее развернутую и непротиворечивую концепцию для объяснения интересующего нас явления. Поэтому гипотезы всегда опираются на «каузальные допущения», то есть представление о неких причинно-следственных связях. В упрощенном варианте гипотеза представляет собой умозаключение по схеме «если, то», глее первая посылка определяет условие (причину), а вторая – следствие (результат). В зависимости от специфики исследования либо условие, либо следствие могут быть подтверждены достоверными эмпирическими данными или авторитетными суждениями. Тогда гипотетическое построение касается лишь одной части этой логической конструкции (так различаются гипотезы-основания: мы знаем, что произошло, и гипотетически предполагаем, почему так случилось, и гипотезы-следствия: мы знаем, что происходило, и гипотетически предполагаем, к каким последствиям это приведет). Разработка таких каузальных гипотез возможна в том случае, когда сама природа изучаемого явления вполне очевидна и необходимо лишь реконструировать возможных ход событий (в прошлом или будущем).

При изучении более сложных, неочевидных по своей природе процессов и явлений, когда исследователь опирается на противоречивый эмпирический материал или сталкивается с множеством взаимоисключающих трактовок, необходима выработка общей гипотезы (она касается как причин, так и следствий). Для формирования общей гипотезы уже недостаточно реконструкции причинно-следственных связей – требуется системный анализ изучаемого явления. Решение такой задачи происходит за счет создания комплекса рабочих гипотез. По содержанию рабочие гипотезы быть и гипотезами-основаниями, и гипотезами-следствиями. Они могут носить не только объяснительный, но и описательный характер (описательные гипотезы – это предположения о существенных свойствах объектов, о характере связей между отдельными элементами изучаемого объекта; объяснительные гипотезы относятся к предположениям о функциональных и причинно-следственных зависимостях в изучаемых процессах и явлениях). Кроме того, в составе рабочих гипотез могут быть основные, связанные с сущностью изучаемого явления, и неосновные, затрагивающие периферийные вопросы и процессы. Наконец, гипотетические построения отличаются по содержательной основе: можно использовать процессуально-динамический (развитие, длительность, этапы), институциональный (структурно-функциональные институты), акторный (участвующие субъекты, их мотивация и взаимодействие), аксиологический (ценностные аспекты), субстанциональный (качественное состояние) подходы. Таким образом, формирование общей гипотезы начинается с разработки комплекса взаимосвязанных рабочих гипотез, которые выстраиваются в «цепочку» и позволяют поэтапно, логично, доказательно подвести к общему гипотетическому предположению о природе изучаемого явления или процесса, его причинах и следствиях.