Современный урок: анализ, тенденции, возможности. Учебно-методическое пособие

– для структурного анализа современного урока с указанием специфики решения дидактических задач и критериев их успешного выполнения;

– для аспектного анализа, где предложены основные опорные признаки современного решения проблем целеполагания, работы с содержанием урока, реализации организационно-практических компонентов урока, осуществления современных подходов к оценочной деятельности на уроке;

– для системного самоанализа урока учителем.

Приложение 1Определите свой стиль мышления

В каждой группе слов выберите два, наиболее точно описывающие Вас

1. а. развитое воображение

b. исследователь

с. реалист

d. аналитик

2. а. организованный

b. легко адаптирующийся

c. критический

d. любознательный

3. а. спорщик

b. прямолинейный с. творческий

d. дружелюбный

4. а. сосредоточенный на себе

b. практичный

с. образованный

d. любит приключения

5. а. точный

b. гибкий

с. систематический

d. изобретательный

6. а. щедрый

b. аккуратный

с. чувствительный

d. независимый

7.

а. соревновательный

b. совершенствующий

с. сотрудничающий

d. логический

8. а. интеллектуальный

b. эмоциональный

с. работящий

d. рискующий

9. а. читающий

b. общительный

с. решающий проблемы

d. планирующий

10. а. запомнить

b. ассоциировать

с. продумать

d. создать

11. а. любит изменения

b. судья

с. спонтанный

d. хочет указаний

12. а. общительный

b. первооткрыватель

с. осторожный

d. рассудительный

13. а. бросает вызов

b. практикует

с. заботится

d. проверяет

14.

а. доводит дело до конца

b. видит возможности

с. придумывает идеи

d. интерпретирует

15. а. делает

b. видит возможности

b. переживает

с. думает

d. экспериментирует

Подведение итогов теста

В каждой строке из приведенной ниже таблицы обведите кружком выбранные Вами буквы последовательно по каждой из 15 групп.

Общее количество кружочков в каждой из колонок – I, II, III и IV – запишите внизу. Результат по каждой из колонок умножьте на четыре.

Максимальное из четырех полученных значений и указывает на тот стиль, который вы чаще всего используете при обработке информации.

I……… х 4 = ___ Конкретный последовательный тип (КП)

II……. х 4 = ___ Абстрактный последовательный (АП)

III….. х 4 = ___ Абстрактный случайный (АС)

IV…… х 4 = ___ Конкретный случайный (КС)

На основе полученных результатов можно построить профиль мышления.

Например, если АП=50, АС=40, КС=20, КП=30, то профиль будет выглядеть следующим образом. При этом можно иметь в виду, что согласно юнговской схеме – АП – это рациональные способности; АС – эмоционально-эстетические; КС – интуитивные; КП – деятельностные.

Мои сильные стороны (по Г. Гарднеру)

Заполните предложенную анкету следующим образом:

в каждой строке можно поставить один из трех значков:

«+» – да, это обо мне.

«?» – скорее да, чем нет

«—» – нет, это не обо мне.

Переведите полученные знаки в баллы и сосчитайте количество баллов по каждой из семи групп:

«+» – 1 «?» —0,5 «—» – 0.

На основании заполненных бланков можно определить доминантные типы интеллекта – свои сильные стороны и учащегося. Определенный тип интеллекта можно отнести к сильной стороне, если количество набранных баллов составляет 7 и более.

Согласно Говарду Гарднеру можно выделить семь типов интеллекта. Характеристику типов см. в таблице. Типы интеллекта по Г. Гарднеру и варианты учебных действий

Приложение 2Структурный анализ современного урока

Схемы аспектного анализа современного урока

Аспект: современные подходы к целеполаганию

Анализ урока ____________________________________

(класс, предмет, тема, учитель)

• Цели и задачи урока сформулированы:

• Формулировка целей урока для учащихся осуществлена:

– через содержание и тему;

– через действия учащихся;

– через результат действия, на который выйдут учащиеся в итоге.

• Постановка данной цели вызвана:

– программой;

– желанием учителя;

– интересами учащихся;

– случайным стечением обстоятельств.

• Если цели урока достигнуты, то в чем это выразилось?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

• Если цели урока не достигнуты, то что этому помешало?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Аспект: современные подходы к работе с содержанием урока

Анализ урока ____________________________________

(класс, предмет, тема, учитель)

• Основные способы работы с содержанием:

– рассказ учителя;

– обсуждение с учащимися в ходе дискуссии;

– самостоятельная работа учащихся с учебным материалом.

• Ведущая идея урока:

____________________________________________________________

• Ключевые понятия:

____________________________________________________________

• Учебный материал урока:

– был новым для учащихся;