Стань гением!

Но этот крайний пример в совокупности с другими наблюдениями за процессом передачи знаний наводит на следующие размышления.

Информация

• Разные ученики по разному «включаются» у разных преподавателей. Истина, известная с древности, – каждому учителю свои ученики. Но в условиях обучения «по территориальному признаку» этот принцип можно и нужно воплощать в жизнь сознательно.

• Для учеников с хорошей обучаемостью нет «плохих» или «хороших» учителей. Они обладают достаточным уровнем внутренних способностей к усвоению знаний и навыков как на уроке, так и читая учебник. Одна из главных проблем «трудных» учеников – несовпадение их системы восприятия информации с системой передачи знаний соответствующим педагогом.

• Во все времена самыми способными учителями были люди, обладающие даром внушения. Для того чтобы ученик усвоил материал (навыки) на достаточно высоком уровне, можно применить многократное повторение с доведением до автоматизма либо использовать гипнотический транс, с помощью которого в Англии, например, студенты запоминают по 100–200 слов за одно занятие.

• Многие талантливые учителя обладают гипнотическими способностями и активно используют их в своей работе, даже не догадываясь об этом.

Выводы

• Разные ученики по-разному «включаются» на разных преподавателей.

• Педагогов можно научить говорить не только на языках других модальностей, использовать язык тела и возможности голосового управления обучаемостью детей, но и включать неосознаваемые, но управляемые ими механизмы обучения с помощью подсознания.

Несколько преподавателей прошли у нас специальное обучение целому комплексу навыков, позволяющему намного эффективнее и быстрее обучать как студентов и школьников, так и абитуриентов. Эффективнее работать как на обычных лекциях и семинарах, так и при индивидуальных занятиях. Мы назвали это навыком «сверхобучения».

Технология 15. Методы «сверхобучения»

Несколько лет назад Светлана Савельевна прошла обучение техникам развития памяти и навыку сверхобучаемости. Поскольку ее деятельность самым непосредственным образом связана с обучением (она преподаватель вуза), она стала применять полученные навыки в своей работе.

Входя в особое состояние непосредственно при проведении занятий в группах, она заметила, что стала намного меньше уставать. Различные «трудные» ученики и «трудные» ситуации во время занятий уже не сбивали ее и не мешали проводить занятия на достаточно высоком уровне. Словно сами собой стали включаться находчивость и юмор. А «трудные» «великовозрастные дети», не получая «желанной порции крови преподавателя», начинали вести себя в рамках норм.

В дальнейшем Светлана Савельевна и другие преподаватели, интересующиеся техниками более эффективного обучения, прошли тренинги НЛП на базе наших курсов, что дополнительно повысило их профессиональный уровень.

Но поистине революционный прорыв в «сверхобучении» стал возможен после открытия технологии получения знаний о бессознательных предпочтениях конкретных людей. Распространив эти возможности на изучение процесса обучения, мы смогли не только выяснять уровень работы (как на сознательном, так и на бессознательном уровне) того или иного преподавателя, но и выдавать индивидуальный комплекс мероприятий для каждого конкретного специалиста по повышению профессионального уровня. А преподаватели стали осознанно применять многое из того, что раньше иногда делали интуитивно. Только на более высоком уровне и с большей отдачей.

Характерно, что разным учителям удобнее применять не только разные модели работы с детьми, но и разные модели работы со своим разумом, разные модели самовосстановления и самосовершенствования.