Стандарты сексуального образования в Европе

Поэтому развитие сексуального образования в некоторой степени напоминает совокупность попыток примерить потребность в дополнительной, профессиональной и ориентированной на профилактику роли сексуального образования, с требованием быть релевантным, эффективным, доступным и привлекательным для молодых людей.

Молодежь нуждается в формальном и неформальном сексуальном образовании

Необходимо подчеркнуть, что молодым людям одинаково необходимо формальное и неформальное сексуальное образование. Оба типа образования не должны противопоставляться, они дополняют друг друга. С одной стороны, для развития своей сексуальной идентичности молодым людям нужна любовь, пространство и поддержка в их повседневной социальной среде, а с другой стороны, им также необходимо приобрести специальные знания, установки и навыки, в процессе приобретения которых специалисты играют важную роль. Школа является основным источником распространения специализированной информации и образования, также как и учебники, брошюры, листовки и компакт-диски, образовательные сайты в Интернете, образовательные радио и телевизионные программы, кампании и, наконец, учреждения, оказывающие (медицинские) услуги.

В настоящем документе рассматривается сексуальное образование в школах, но это не подразумевает, что школа является единственным источником распространения сексуального образования.

1.2 История развития сексуального образования в школах

Появление «периода полового созревания» в контексте сексуальной революции в 1970-х гг.

Введение сексуального образования в школах западной Европы в значительной степени совпало с развитием и широким распространением современных и надежных методов контрацепции, а именно, противозачаточной таблетки, а также с легализацией абортов в большинстве стран в 1970-х и 1980-х гг. Эти новшества открыли совершенно новые возможности разделения сексуальности от репродукции. Это послужило началом «сексуальной революции» в 1970-х г.г. и в совокупности с другими факторами стимулировало процесс эмансипации женщин. Ценности и нормы, связанные с сексуальностью, начали изменяться, сексуальное поведение также претерпевало изменения или, по крайней мере, потеряло свой экстремально табуизированный характер. Оно стало темой открытых общественных обсуждений. Эти процессы стимулировали появление нового, промежуточного этапа жизни между детством и зрелостью, который стал известен как «период полового созревания». Постепенно эта промежуточная фаза стала характеризоваться возрастающей независимостью от родителей, вступлением в любовные отношения и сексуальные контакты (задолго) до женитьбы, сожительством без брака, а также запоздалой женитьбой и поздним созданием семьи. Грубо говоря, в начале третьего тысячелетия молодежь в Европе вступает в первую половую связь в среднем в 16–18 лет. К 25 годам до замужества (или гражданского брака) у них уже было несколько половых партнеров, а первого ребенка они заводят в возрасте 28–30 лет[2]. На этом этапе, до установления стабильных отношений двойной риск нежелательной беременности и заражения инфекцией, передающейся половым путем, угрожает индивидуальному и общественному здоровью. С появлением эпидемии ВИЧ/СПИД в 1980-х г.г. появились и более серьезные риски, в ответ на которые усилились профилактические меры. Существуют также и другие факторы, которые вызвали более сильную обеспокоенность по вопросам сексуальности подростков и их сексуального здоровья. Сексуальное насилие и жестокость — традиционные табу, которые раньше не обсуждались в обществе — перестали умалчиваться, это повлекло за собой осуждение с точки зрения морали и призывы о необходимости проведения предупредительных мер. Таким образом сложилось впечатление, что «сексуализация» СМИ и рекламы оказала негативное влияние на восприятие сексуальности у молодежи и также нуждалась в проведении соответствующих мер.

Школьное сексуальное образование как реакция общества на социальные изменения