Тайны предметного мира ребенка

Жесткая иерархия уже не обеспечивает жизнеспособность семьи в целом. Мир меняется так быстро, что только дети с их восприимчивостью, готовностью адаптироваться и обучаться поспевают за переменами и часто опережают своих родителей. Им трудно мириться с авторитетом родителей, которые не умеют делать элементарных, с детской точки зрения, вещей. Дети легко осваивают новые технологии. Например, при переезде в другую страну дети быстрее учат язык и приобретают навыки взаимодействия, которые могут вызывать раздражение и сопротивление у взрослых. То, что наполняет счастьем Ребенка, может восприниматься взрослым как угроза.

Теории вертикального наследования, когда родители учат детей, сменились сегодня другими теориями, горизонтального и даже обратного наследования: когда дети учатся друг у друга и когда родители учатся у детей.

С точки зрения адаптации к быстро меняющемуся миру, все равно, кто у кого учится, лишь всем было хорошо и уютно на этой планете.

Ассоциативность мышления Ребенка пока не ограничена правилами, поэтому он делает очень много алогичных умозаключений, веселя и пугая папу и маму. Родители не всегда понимают последствия, когда начинают бороться с «нарушениями» мышления. Но именно ассоциативность мышления – основа креативности, качества, которое так ценится сегодня на международном рынке труда. Креативность – это не просто умение придумывать что-то новое, это умение находить несколько вариантов решения одной и той же, даже традиционной задачи.

Особенность и сильная сторона отечественного образования в том, что у нас делается упор на предметы естественного круга: математику, физику, химию, биологию. Гуманитарные предметы считаются «легкими», не такими уж важными для жизни. Точно так же мы недооцениваем роль ассоциативного мышления и связанных с ним качеств мышления дошкольника: вживаться в разные образы, одушевлять предметы, воображать миры, которым нет аналогов в реальности.

Одна из причин активной борьбы взрослых с неправильными детскими ассоциациями – желание контролировать все, что происходит в голове Ребенка. Так и говорят: «Я хочу понять, что у него в голове? Может, нам уже давно нужно обратиться к психиатру?» Хочется гарантий, что все будет нормально, без сюрпризов и отклонений. Послушание, которое перекочевало в практику воспитания из религиозных практик, переносится и на мышление детей. Строгий взрослый, фанат традиционного воспитания, не любит «инакомыслящего» Ребенка-либерала. Дети – самые свободные существа на свете, они ценят свободу и борются за нее изо всех сил, в крайнем случае они мечтают о ней.

Заключение Окружите Ребенка мотиваторами!

Самый важный вывод этой книги: манипуляции с предметами развивают воображение! А воображение – путь к счастливому преобразованию мира и своей личности!

Помогите Ребенку вообразить результат, которого пока нет.

Но для дошкольников важно еще и показать цель: у них образное, визуальное мышление. Когда вы просите дочку пяти лет помочь помыть посуду, покажите, какие именно тарелки нужно помыть, какую губку взять, куда потом поставить тарелки. Родители часто возмущаются, а дети недоумевают.

– А почему ты чашку не помыла?

– А разве нужно было?

– А кто ложки помоет?

– А вы меня не просили!

– А почему вещи не убраны!

– Я их убирала! Вот, кофту сложила аккуратно!

– Ты не могла сама догадаться?

– Ты сама меня просила, а потом забыла!

Дети обижаются, когда вместо похвалы выслушивают претензии. Но когда упреки справедливы: совсем ничего не делали, заигрались и забыли о просьбе, – дети их стерпят.

Дошкольник может помнить о просьбе часа два, потом считается, что она уже не актуальна. Ведь и одного его оставляют максимум на пару часов. После этого родители обычно принимают какие-то новые решения, часть из которых будут неожиданными для ребенка. Поэтому Ребенок рассуждает примерно так: «Это он сейчас хочет, чтобы я убрался, а потом может передумать или забыть!»

Обобщения вроде «посуда», «одежда», «обувь», «вещи» для маленького Ребенка доступны, но трудны. Попросите из десяти карточек с изображением разных предметов выбрать посуду. В 3–4 года Ребенок выберет тарелку, ложку, чашку, а вот кастрюльку может забыть, если для него посуда – это то, что ставят на стол, когда едят.