Театр всевозможного. Вып. 1: От игры до спектакля

Безусловно, стремиться нужно к тому, чтобы планирование было удобным, конкретным и не отнимало много времени. И, работая над спектаклем, в первую очередь важно определить основной репертуар и необходимый вспомогательный материал. Приемлема любая форма планирования, удобная для педагога (а если эта форма рекомендуется «сверху», то она, как правило, становится формальной и совершенно бесполезной). Ниже приведены примеры планирования работы.

Подбор материала к спектаклю «День рождения Зимы»

№п\п

Персонажи

Музыкальный репертуар

Стихи

Иллюстрации,атрибуты,костюмы

песни

танцы

1

Зима

«День рождения Зимы» (муз. С.Соснина), «Зимушка хрустальная»

«Зимнее утро»А.С.Пушкина

?

2

Снеговики

?

Танец снеговиков на муз. К.Вебера

?

?

3

Вьюга со снежинками

9

Танец на муз. А. Дюрана «Вальс» №1

?

?

4

Льдинки,сосульки

?

Танец на муз.Д. Шостаковича «Вальс-шутка»

?

?

5

Снежная королева

?

Танец на муз. Ф. Госсека

?

?

При необходимости «проектную таблицу», или схему, можно расширить более конкретными данными (литература, ответственные за изготовление костюмов и атрибутов, количество и даже поименное указание исполнителей танцев, песен и т. д.). Все эти уточнения появляются постепенно в ходе работы. После того, как подобран основной музыкальный и поэтический материал, необходимо продумать последовательность его разучивания, включение его в разнообразные формы работы с детьми. Эту работу также желательно спланировать в виде перспективного плана-графика. Он может выглядеть следующим образом (см. табл. на с. 38).

№ п\п

Музыкальный репертуар

Стихи

Встречи

Примечании

песни

танцы

1

2

3

4

5

6

7

1

«День рождения Зимы»

На музыкальных занятиях (фронтальных)

2

Танец Снегирей (8 мальч. из ст. гр.)

+

+

+

+

+

+

+

На музыкальных занятиях (фронтальных)

3

Песня Вьюги (Лена И.)

Танец Снежинок

+

+

+

+

+

+

+

На индивид. муз. занятиях

4

«Зимнее утро» А.С. Пушкина

+

+

+

+

На индивид. занятиях с воспитателем

В этой таблице педагог отмечает включение репертуара в различные формы работы с детьми — как фронтальные, так и индивидуальные (и не только занятия, тут могут быть указаны и другие формы: утренняя гимнастика, на которой разучиваются музыкально-ритмические композиции, досуги, в содержание которых входят различные творческие задания на создание пластических импровизаций, и т. д.). Кроме того, желательно продумать распределение педагогического руководства между воспитателями и музыкальным руководителем. Конечно, для удобства каждый по-своему планирует собственную деятельность, и степень подробности этого планирования зависит от опыта, квалификации и индивидуальных особенностей педагога. Но в любом случае необходима координация всех действий коллектива, интегрирование различных видов деятельности и форм работы с детьми. Без четкой организации и планирования трудно добиться положительных результатов, а спонтанное творчество без системы может перерасти в анархию и привести к отрицательному эффекту. Очевидно, что при планировании за каждым музыкальным и поэтическим произведением стоит целая иерархия педагогических задач, которые опытный специалист видит и реализует в комплексе, корректируя их в процессе ежедневной работы. Но, на наш взгляд, фиксировать эти задачи в планах не обязательно, так как это отнимает много времени и часто сводится к формальному описанию (невозможно учесть все моменты непосредственной творческой работы, а выделение общих задач для профессионала не имеет смысла, поскольку это и так понятно).

ЧАСТЬ II.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Предлагаемые вашему вниманию театрализованные игры и упражнения имеют, пожалуй, дидактический характер. Однако мы хотим сразу подчеркнуть, что использование творческих заданий в общении с детьми должно быть ситуативным, естественным и гармоничным в сочетании с другими видами деятельности. Другими словами, мы предлагаем включать игровые упражнения в самые различные занятия, и такие включения могут заранее планироваться, а иногда — импровизироваться. Педагогу необходимо иметь в своем багаже множество игр, интересных и доступных для ребенка, которые позволяют обыгрывать любую ситуацию и с помощью которых можно варьировать однотипные упражнения (на различение цвета, высоты и длительности звука и пр.).