Технологии и методики обучения литературе

4) учебно-познавательная литература;

5) иллюстративно-сопоставительный материал.

В данном случае важно подчеркнуть, что названные группы объектов далеко не равноценны и должны рассматриваться в строгой иерархии. Приоритетное место принадлежит, без сомнения, художественным произведениям. Аргументацию этого положения рассмотрим в специальном параграфе данного раздела.

Каждый из названных выше объектов наиболее эффективно может быть изучен с помощью методов, приемов и технологий, которые подбираются с учетом их специфики и целей педагогического процесса.

3.3.1. Художественное произведение как главный объект изучения в процессе литературного образования

ПОЛЕЗНЫЕ ЦИТАТЫ

«Художественное произведение – не рифмованные прописи, а органическое создание творческого гения их автора. Его надо не только понять – им надо насладиться, пережить, перечувствовать».

Ю.М. Лотман

«На каждое произведение мы должны смотреть как на окно, чрез которое мы можем показать детям ту или другую сторону жизни».

К.Д. Ушинский

Литература в школе закрепила за собой статус уникального учебного предмета прежде всего потому, что изучает не только педагогически адаптированные основы науки (литературоведения), но и результат творчества – художественное произведение. Трудно переоценить тот колоссальный потенциал, который оно содержит. Перечислим хотя бы некоторые из факторов, которые подтвердят мысль о необходимости обязательного включения в уроки литературы чтения и текстуального изучения самих художественных произведений, а не рассказов и рассуждений о них.

Рассмотрим прежде всего сущностные черты художественного текста, играющие важную роль в филологическом образовании и, самое главное, в личностном становлении обучающихся.

Описанию характерно-специфических особенностей художественного произведения посвящены труды М.М. Бахтина, В.В. Виноградова, В.В. Кожинова, Ю.М. Лотмана, Б.В. Томашевского, Ю.Н. Тынянова, Д.Н. Шмелева, Б.М. Эйхембаума и др.

Чаще всего среди сущностных признаков художественного текста ученые отмечают:

1) его построение по законам ассоциативно-образного мышления;

2) преобразование жизненного материала в авторскую модель вселенной;

3) присутствие многомерной действительности, наличие подтекстного, интерпретационного плана;

4) содержательность формы художественного текста, которая является способом выражения эстетического идеала писателя;

5) коммуникативно-эстетическую функцию.

Однако в данной главе акцент сделан на те особенности художественного текста, которые определяют эффект его воздействия на читателей, а в нашем случае на обучающихся. Неоднократно подчеркнутая Ю.М. Лотманом «смысловая насыщенность искусства», «принципиальная множественность прочтений художественного текста», способность «концентрировать огромную информацию на „площади“ очень небольшого текста», способность «коррелировать с читателем и выдавать ему именно ту информацию, в которой он нуждается и к восприятию которой подготовлен» подтверждают определенную уникальность художественного текста как объекта преподавания, который в литературном образовании, а точнее и в образовании вообще, не может иметь адекватной замены.

Каждый законченный автором художественный текст представляет собой картину мироздания в целом. Отметим, что большая часть других учебных предметов знакомит с ней фрагментарно. Более того, сообщение писателя о своем видении мира в художественном произведении дано в занимательной сюжетной форме, в основе которой лежит некое событие (или цепь событий), интересное читателю уже изначально, так как ожидание, проживание и переосмысление событий и воспоминания о них являются важнейшей частью жизни каждого человека.

Помимо того, литературное произведение – это запечатленные в символической художественной системе поиски ответов на ключевые вопросы человечества и каждого человека в отдельности, и уже поэтому они имеют отношение к каждому из участников образовательного процесса.

Можно взглянуть на литературное произведение и с позиции нового, уточненного современной наукой, представления о реальности, которое признает существование Тонкого Мира и утверждает принцип творения одним из основных во Вселенной. Что представляет собой с этой точки зрения художественный текст?