Технология творческого мышления

Радикально противоположную трактовку человеческой природы предлагает гуманистическая психология — направление, разработанное А. Маслоу. Согласно этой концепции, рассматриваемой еще как «третья сила», или «развитие потенциала человека», сама сущность человека постоянно движет его в направлении личностного роста, творчества и самодостаточности. Параллельно с гуманистическим направлением возникли также когнитивная теория личности Д. Келли, феноменологическое (К. Роджерс) и диспозициональное направления (Г. Олпорт, Р. Кеттел и Г. Айзенк) [Хьелл Л., Зиглер Д., 2003].

Наличие столь кардинально различных концепций ставит естественный вопрос: какое же из этих направлений будет более всего востребовано практикой, какое из них наиболее полно удовлетворяет потребности современной личности и соответственно имеет тенденцию к дальнейшему интенсивному развитию?

Проанализируем изменение концепций в контексте законов развития искусственных систем. Появление теорий личности связано с потребностью человека узнать как можно больше о себе, об окружающих его людях и о межличностных отношениях, что и создает их практическую значимость, которую Л. Хьелл и Д. Зиглер определили как функциональную значимость. Наличие функциональности как показателя практической значимости позволяет подойти к теориям личности как к искусственным системам, рассматривать изменения концептуальных направлений, заложенных в эти теории, как их развитие, и предположить, что это развитие также подчиняется ЗРИС. Рассмотрим различия в направлениях теорий личности с позиций основного закона развития искусственных систем — о повышении уровня их идеальности.

Л. Хьелл и Д. Зиглер выделяют два параметра функциональной значимости: насколько данная теория личности способна 1) помочь людям понять их повседневное поведение и 2) решать их проблемы [Хьелл Л., Зиглер Д., 2003].

Эти параметры помогают человеку понять свое прошлое, которое сформировало его поведение, и действовать в настоящем. Но решать сегодняшние проблемы, не заглядывая в «завтра», современному человеку уже недостаточно. Его устремленность в будущее требует сосредоточить познание личности на анализе того, к чему она устремлена, как она это будущее себе представляет и как его может достичь.

Поэтому в теориях личности для повышения уровня их «идеальности» — их прикладного значения — должен появиться третий параметр функциональности — «будущее», т.е. возможность осознанного жизнетворчества и активного проектирования субъектом своего будущего. Проверим, какие из существующих теорий личности соответствуют этому предположению.

В качестве объекта исследования в рамках данной работы рассматриваются основные теории личности, разработанные западными психологами в ХХ столетии.

В качестве предмета исследования выступила функциональность теорий личности, а целью исследования — выявление закономерности появления теорий личности как искусственных систем по критерию роста их функциональности: появлению третьего параметра — «будущее».

Формой существования теории личности выступает текст — форма описания личности как целостного объекта, охарактеризованного системой понятий. Эта форма описания является универсальным средством, может отражать структуру, динамику, свойства и состояние объекта и анализироваться с позиций его структурных и содержательных компонентов. Когда объект характеризуется относительно небольшим числом (порядка нескольких десятков) хорошо определенных понятий, можно поставить задачу систематизации и построения системно-понятийного описания объекта.

Под системой понятий будем понимать множество понятий, характеризующих один и тот же объект, разбитое на подмножества, между которыми установлены определенные отношения [Ганзен В.А., 1984]. Структура этих компонентов и организует теорию личности как систему.

В качестве содержательных компонентов теории личности мы рассматриваем основные понятия каждой теории личности, которые составили ее глоссарий [Хьелл Л., Зиглер Д., 2003]. В качестве метода исследования использовался контент-анализ (от англ. content — «содержание») — формализованный метод изучения текстовой и графической информации, заключающийся в переводе изучаемой информации в количественные показатели и ее статистической обработке. Сущность метода контент-анализа состоит в фиксации определенных содержательных единиц этой информации.

В качестве смысловых единиц в нашем исследовании будет рассматриваться «функциональность» понятий и терминов различных теорий, содержание которых помогает личности:

1) понять причины своего поведения («прошлое»);

2) решать свои проблемы («настоящее»);

3) активно и осознанно осуществлять жизнетворчество — проектировать (программировать) свое будущее.

Результаты контент-анализа представлены в табл. 12.1.

Как видим, из всех понятий теорий личности, ориентированных на бессознательные мотивы (Фрейд, Адлер, Юнг), количество понятий, направленных на активное формирование будущего личности, в сумме составляет 5%.