Теоретическая педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведенийв 2 частях, ч.1

2. Система работы классного руководителя в школе

2. 1. Функции классного руководителя

Педагогическая целесообразность введения в школах должности классного руководителя осознавалась исторически. В российских гимназиях и других средних учебных заведениях с 60- х годов 19 века и вплоть до 1917 года существовала должность классного наставника. Попытки отменить эту должность в советской школе в 20-е годы себя не оправдали, и в середине 30- х годов она была восстановлена сначала под названием групповода, а затем, когда группы были переименованы в классы, — классного руководителя. Деятельность классных руководителей в школе регламентируется специальным положением, где определены их основные функции, а именно:

¤ когнитивно-диагностическая, связанная с необходимостью изучения особенностей развития и поведения школьников, чтобы на этой основе более успешно осуществлять воспитательную работу;

¤ организаторская, состоящая в вовлечении учащихся в разнообразные виды и формы внеклассной работы;

¤ объединительная, состоящая в сплочении учащихся, формировании нравственного микроклимата, в предотвращении появления в классе группировок с негативной направленностью;

¤ координирующая, состоящая в постоянном поддержании контактов с учителями-предметниками, а также с родителями учащихся, привлечении их к совместной со школой воспитательной деятельности;

¤ личностно-развивающая, связанные с проявлением заботы об обучении учащихся, с развитием их способностей и творческих задатков.

2. 2. Обязанности классного руководителя

В положении о деятельности классного руководителя в школе определены и его основные обязанности. Среди них:

¤ всестороннее изучение учащихся;

¤ разъяснение и внедрение правил поведения;

¤ наблюдение за успеваемостью учащихся;

¤ анализ положительных сторон в жизни и деятельности класса и осуществление мер по их совершенствованию;

¤ организация и воспитание ученического коллектива;

¤ вовлечение учащихся во внеклассную деятельность;

¤ организация общественно полезного труда;

¤ координация воспитательных усилий работающих в классе учителей и установление единого подхода к учащимся;

¤ оказание помощи в деятельности детских и юношеских организаций и объединений;

¤ поддержание связей с родителями учащихся и работа с семьей;

¤ ведение документации класса и личных дел учащихся;

¤ внесение руководству школы предложений о поощрении учащихся и применении к ним мер дисциплинарного взыскания.

2. 3. Работа классного руководителя по изучению учащихся

Проведение классным руководителем воспитательной работы немыслимо без знания возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Это обусловлено тем, что есть, например, учащиеся, не проявляющие должной усидчивости в работе, испытывающие нервозность в общении со сверстниками, находящиеся в неблагоприятных условиях в семье и т. п. Все это нужно классному руководителю изучать и знать, чтобы учитывать в процессе воспитания.

Для изучения учащихся классный руководитель может использовать целую систему методов, например:

¤ повседневное наблюдение за деятельностью и поведением учащихся в процессе учебных занятий и внеурочной работы;

¤ диагностические беседы;

¤ ознакомление с документацией на учащихся;

¤ посещение учащихся на дому;

¤ различные методы экспериментального изучения учащихся.

2. 4. Работа классного руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива

Создание ученического коллектива необходимо начинать со знакомства с учащимися. Приступая к работе с классом, необходимо познакомиться с личными делами учащихся, побеседовать с учителями, проанализировать успеваемость учащихся, определить важнейшие подходы к организации воспитательного дела.

Далее необходимо ознакомить учащихся с первого дня занятий с правилами и нормами поведения на уроках и переменах, а затем тактично приучать к соблюдению этих правил.

Большое значение имеет назначение ответственных за отдельные участки работы, оказание им помощи в выполнении возлагаемых на них обязанностей.

Важное значение имеет стимулирование учащихся к различным видам совместной деятельности: паломнические поездки, экскурсии, походы, "часы поэзии" и многое другое. Все это расширяет сферу деятельности учащихся, вызывает радостные переживания, побуждает к осуществлению новых совместных дел. Содержательная внеклассная работа создает основу для накопления положительных традиций в классе, что в свою очередь обогащает жизнь коллектива и создает предпосылки для его сплочения. Проведение подобной культурной, художественно-эстетической, краеведческой, этнографической и т. п. деятельности существенным образом влияет на воспитание учащихся