Теории личности и личностный рост

Фактор	Название	Первичные факторы	Качества
QI	Эксвия (экстраверсия)	A — аффектотимия	общительность
		F — сургенсия	энтузиазм
		H — пармия	любовь к приключениям
		Q2 — зависимость от группы	зависимость
QII	Тревожность	C — слабое «Я»	легко расстраивается
		H — тректия	застенчивость, робость
		L — протенсия	подозрительность
		O — гипотимия	боязливость
		Q3 — импульсивность	слабый самоконтроль
		Q4 — фрустрированность	напряженность
QIII	Кортерия (живость коры головного мозга)	A — сизотимия	необщительность
		I — хэррия	равнодушие
		M — праксерния	практичность
QIV	Независимость	E — доминантность	доминантность
		F — сургенсия	энтузиазм
		H — пармия	любовь к приключениям
		L — протенсия	подозрительность
QV	Благоразумие	A — аффектотимия	общительность
		N — искусственность	проницательность, умение держать себя в обществе
QVI	Субъективность	M — аутия	беззаботность
		Q1 — радикализм	радикализм
QVII	Интеллект	B — интеллект	умственные способности
QVIII	Воспитанность	E — конформность	послушание, покорность
		F — десургенсия	неразговорчивость
		G — сильное «Сверх-Я»	эмоциональная уравновешенность
		Q3 — контроль желаний	самоконтроль

(Источник: R. В. Cattell, Personality and Learning Theory, Vol. 1, 1979. Copyright © 1979 Springer Publishing Company, Inc., New-York, NY 10 012.)

Динамические черты.

Кроме темпераментных черт, Кэттелл выделял также мотивационные динамические черты, формирующие динамику личности. Для описания мотивации, то есть динамики личности, используются три основных понятия: аттитюды (attitudes), эрги (ergs) и семы (sems).

Аттитюды

Аттитюд (attitude) — это специфический образ действий, который человек реализует или хочет реализовать в конкретной ситуации. Возьмем в качестве примера юношу по имени Александр, который хочет пойти на курсы французского языка, куда записалась одна из его одноклассниц. Это его намерение является аттитюдом. Как и все аттитюды, оно включает в себя стимул или ситуацию, интерес (интенсивное желание), реакцию и объект. В нашем примере не важно, будет ли Александр на самом деле изучать язык вместе с одноклассницей. Аттитюд в любом случае присутствует и служит мотивом поведения.

Почти в любой аттитюд входит целый комплекс мотивов. Несколько разных возможных мотивов, не все из которых сознательны, есть и в нашем примере. Намерение Александра может быть продиктовано его желанием знать французский и тем самым упрочить свою репутацию интеллектуала; возможно, ему интересно провести время с потенциальной сексуальной партнершей, или он просто чувствует себя одиноким и хочет быть в интересной компании.

Помимо того, что Кэттелл рассматривает комплексы мотивов, в его теории содержится утверждение об иерархической структуре мотивации. Некоторые мотивы являются вспомогательными для других, то есть они представляют собой промежуточные ступени, которые надо пройти, чтобы достигнуть следующей цели. Такая структура называется вспомогательной цепочкой (subsidiation chain). Предположим, что все мотивы осознаются (что далеко не всегда так), тогда вспомогательную цепочку можно обнаружить, последовательно задавая человеку вопрос «почему» или «зачем» в ответ на высказанные им намерения. В нашем случае первый вопрос, который надо задать Александру: «Почему вы хотите дополнительно заниматься французским?» Ответ: «Хочу сдать экзамен по французскому языку». — «Зачем?» — «Чтобы получить диплом». — «Зачем?» — «Чтобы найти работу». — «Зачем?» — «Чтобы зарабатывать на пропитание». На этой ступени изначальное биологическое побуждение (голод) обнаружено, и дальнейшие вопросы не нужны. Каждый мотив в данной цепочке — вспомогательный для следующего, и все они приводят к биологическому мотиву голода.

Эрги