Трансперсональный проект: психология, антропология, духовные традиции. Том II. Российский трансперсональный проект

Устойчивость самоорганизации в процессе личностного развития, безусловно, зависит от ограничивающих установок сознания, устойчивости внимания, волевых качеств личности, характера мотивации, эмпатических способностей, а также развитости внутренней психической среды. Все эти факторы требуют личного тренинга практикующего.

Поскольку процесс самоорганизации личности подчиняется общим законам самоорганизации природных процессов, то мы в своей психотренинговой практике разработали основные принципы синергетического ведения психотренинга.

Для этой психотехнологии были созданы аппаратно-программные средства, позволяющие объективировать фазы разотождествления, энергетического состояния тренируемого, направленность его саморегуляции к внутренней самотрансформации либо к активному противодействию, включающему защитные механизмы противодействия изменениям; внутренней согласованности или конфликтности ограничивающих установок сознания.

Отработка методического сопровождения самоорганизации с аппаратурной объективацией этого процесса проводилась также и с практикующими Рэйки. Эта трансперсональная практика личностного развития в настоящее время стала весьма доступной, но при своей внешней простоте практикующий встречается со всеми перечисленными выше проблемами.

Школа западного Рэйки содержит весьма ограниченный психологический анализ проблем, с которыми сталкиваются практикующие, а молодые мастера Рэйки часто не имеют психологического образования и нередко сводят это направление к биоэнергетической практике самопомощи или биоэнергетической практике гармонизации состояния клиентов. На самом деле Рэйки, как считают авторы данного направления, – это полноценная трансперсональная практика личностного развития, позволяющая достигать вершин духовной самореализации практикующим. Синергетический подход позволяет быстрее набирать опыт устойчивого включения в состояние Рэйки, осознавать последствия нарушения этического кодекса, различать состояния погруженности и своеволия, иметь объективную подсказку в виде психофизиологической обратной связи при работе со своими ограничивающими установками сознания и проблемами эмоциональной устойчивости.

С 1999 года методические разработки в области психотренинга сложились в трансперсональный проект «Нообионт». Исследование А. Маслоу «верхушки роста популяции» человечества привели его к выявлению высших ценностей, способствующих выживанию и развитию человечества. Анализ этих высших ценностей показывает, что человечество выделяет те качества, которые необходимы для его развития как целостного образования.

Однако реальность такова, что человеческую популяцию раздирают конфликты как внутри этой популяции, так и в отношениях с окружающей средой. Опыт психотерапевтической работы с отдельными людьми и с коллективами говорит о том, что добиться успеха в устранении этих конфликтов возможно только при интеграции сознаний отдельных индивидов в единое целое.

Опыт восточных психодуховных практик и практика трансперсональной психологии показывают, что это возможно при определенной трансформации индивидуального сознания. Проблема же в том, что целостной психотехнологии, рассчитанной на западный менталитет и решающей данную задачу, в настоящее время не существует и нет понимания отдельными членами той культуры, к которой мы принадлежим, необходимости и преимущества такой трансформации, требующей значительных усилий от каждого для ее реализации.

В данном проекте разрабатываются психотехнологии, ведущие к трансформации сознания отдельных индивидов в планетарное сознание и, по мере реализации проекта, на практических примерах показываются практические преимущества в улучшении качества жизни тех, кто идет по этому пути.

Трансформация индивидуального сознания, по мнению Алима Тытаря и Елены Тытарь, состоит из нескольких этапов.

На первом этапе решается задача овладения навыками аутогенного расслабления, обучение восприятию и осознаванию собственных реакций на различные ситуации, а также обучения саморегуляции в стрессогенных ситуациях. В процессе обучения человек начинает различать свои эмоции, осознавать причины, их вызывающие, и осознанно влиять на характер своего реагирования на ситуацию.

Методически этот этап обеспечен четырьмя учебными аудиопрограммами для освоения навыков аутогенного расслабления, знакомства с различными типами реагирования на ситуации, тонкого различения в медитативных состояниях своих эмоций при восприятии оттенков цвета, восприятия энергий различных стихий и различения тонких нюансов отношений со своим окружением.

Авторами разработаны три уровня учебных курсов по обучению навыкам саморегуляции.