Три Учебника Успеха (СИ)

"Уроки моего отца", - так объясняет Тесла свой высокий уровень подготовки, с которым он начал обучение в Высшей технической школе в Граце [Никола Тесла. Автобиография].

"Чтобы подготовить сына, преподобный Тесла разработал для него ежедневный распорядок: "Он состоял из разного вида упражнений: отгадывания мыслей других, выявление недостатков некоторой формы или выражения, повторения длинных предложений или проведения подсчетов в уме. Эти ежедневные упражнения были направлены на то, чтобы развить память и разум, но особенно критический здравый смысл, что, без сомнения, было очень полезно". О своей матери он писал, что "она была первосортным изобретателем, и я верю, могла бы достичь многого, если бы не была так далека от современной жизни с ее многочисленными возможностями. Она изобретала и конструировала всевозможные инструменты и приспособления из ниток, которые сама пряла, она плела прекрасные узоры. Она сажала семена и выращивала растения, а потом сама отделяла волокна для пряжи. Она работала неутомимо, с рассвета до поздней ночи, и даже одежда и мебель в доме были делом ее рук"" [Маргарет Чейни "Тесла. Человек из будущего"].

О своем отце Никола Тесла писал: "Он был очень эрудированным человеком, истинным естествоиспытателем, поэтом и писателем, а его проповеди производили на прихожан такое впечатление, что они сравнивали его с прославленными проповедниками. У него была такая феноменальная память, что он с легкостью безошибочно приводил цитаты из сочинений на нескольких языках. Часто он говаривал шутя, что, если бы некоторые из произведений классиков были утрачены, он мог бы восстановить их по памяти. Все восхищались стилем его письма. Он излагал свои мысли короткими предложениями, насыщенными остроумием и иронией" [Никола Тесла. Автобиография].

Глава 4. Творческие игрушки, детские опыты, юношеские лаборатории.

На начальных этапах жизни людей, достигших интеллектуального успеха, мы встречаем не совсем обычные проявления творческой активности. Для описания таких проявлений мы можем использовать комплекс понятий "творческие игрушки, детские опыты, юношеские лаборатории".

Наверное, любая обычная игрушка является в какой-то мере творческой: например, мяч, пластиковый диск или миниатюрный вертолет.

Само понятие "игрушка" - довольно-таки растяжимое. Это, скорее всего, материальный предмет. Но, наверное, не его материальные характеристики делают его игрушкой.

С одной стороны, отдельные предметы, продаваемые в магазине детских игрушек, могут и не вызвать детского интереса; в этом случае, имея ярлык и название, они по факту игрушками не станут.

С другой стороны, вполне серьезный объект на тот период, когда он становится предметом детского интереса и стимулирует появление элементов сказочной, придуманной, предполагаемой, проектируемой реальности, может рассматриваться как игрушка. Предположим, автомобиль (не игрушечный) - это вполне серьезная вещь. Но при определенной системе условий для кого-то он может на время стать игрушкой. Другой пример из "серии транспортных средств" - лодка.

Итак, почти любой материальный объект может стать игрушкой. Но как возникает игрушка "творческая"?

Переход от "любой обычной" игрушки к "творческой" происходит тогда, когда соответствующий предмет стимулирует появление необычной и по (1) интенсивности и по (2) направленности (но все же позитивной) творческой активности.

Странно было бы называть развалины старинного замка в селении Анкерсхаген (в Великом Герцогстве Мекленбург-Шверин) игрушкой. Не вписываются в понятие "игрушки" церковные книги или старинные портреты, становившиеся предметом интереса юного Генриха Шлимана.

Однако замок порождал сказочную реальность "открывания, нахождения старинных сокровищ", церковные книги создавали мечты о будущей общей семейной жизни осматривавших их Генриха Шлимана и Минны Майнке, старинные портреты создавали, возможно, сказочную иллюзию присутствия в настоящем давно ушедших из жизни людей.

Наверное, не будет преувеличением вывод, что и замок, и церковные книги, и старинные портреты порождали в юном Генрихе Шлимане не вполне обычную - для тех мест и для того времени - интеллектуальную активность.

С долей условности можно предположить, что на некоторое время и развалины замка, и церковные книги, и старинные портреты стали необычными творческими игрушками.

Майкл Фарадей (1791-1867) родился существенно раньше Генриха Шлимана (1822-1890).

Семья Майкла Фарадея находилась в сложном материальном положении, обращалась за государственной продовольственной помощью. Раннее детство его, судя по биографиям, прошло на лондонских улицах в компаниях детей из таких же необеспеченных семей.

Но проходит некоторое время, и в биографиях мы встречаем слово "опыты".

"Физические и химические опыты Фарадей стал проделывать еще мальчиком при первом же знакомстве с физикой и химией" [Абрамов Я.В. "Майкл Фарадей. Его жизнь и научная деятельность"].