Трудовое воспитание и политехническое образование

12. Программа политехнической школы в ее практической и теоретической части должна быть разработана и проведена совместно с агрономами, Комиссариатом земледелия и техниками ВСНХ, и тут же намечен ряд практических мер.

13. Само собой, что основная программа должна сопровождаться изучением политической экономии, история культуры, истории общественной жизни, истории революций и т. д. Искусству должно быть отведено также надлежащее место.

14. Должно быть обращено внимание и на практическое и теоретическое изучение языков.

1920 г.

ТЕЗИСЫ О ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЙ ШКОЛЕ

1. Ближайшие десятилетия будут годами перестройки всей промышленности и всего земледелия страны, годами рационализации всего производства, механизации его, периодом усиленного приложения к производству открытий науки.

2. Предстоящий период революционной перестройки всего производства потребует обширных кадров политехнически подготовленных работников, способных приспособляться к изменяющимся условиям, быстро ориентироваться в них, умеющих обращаться с новыми машинами и т. д.

3. В силу вышесказанного у нас в России в данный период развитие политехнического образования имеет исключительно важное значение.

4. Политехническое образование в возрасте 13–17 лет имеет еще и то значение, что оно развивает в подростках общие конструктивные способности, облегчающие затем изучение всякой специальности. Это с одной стороны. С другой стороны, политехническое образование как нельзя лучше выявляет физические и умственные способности подростков и позволяет им в 16–17 лет выбрать уже сознательно специальность.

5. Политехническое образование должно падать главным образом на вторую ступень, которая, однако, органически связана, с одной стороны, с первой ступенью, с другой — с профессиональной школой.

6. Первая ступень (7–12 лет) дает грамотность общую, математическую и графическую, учит, как сделать книгу, математику, рисунок орудием труда; учит наблюдать, делать обобщения, проверять их опытом, дает основные методы самообразования, дает элементарное знание окружающей действительности (изучение природы и общества). На первой ступени знания даются путем трудового метода; труд на первой ступени не сводится никоим образом только к самообслуживанию; труд на первой ступени должен носить характер коллективного участия в элементарных формах общественного труда и давать элементарные трудовые навыки.

7. Первая ступень дает основы, на которых может строиться вторая ступень.

8. На второй ступени (13–17 лет) изучается производство в целом. Изучается как теоретически, так и практически. Изучаются самые основные отрасли производства, причем обращается особое внимание на теоретическое освещение практической деятельности. Параллельно с этим изучается история труда, в связи с ней история классовой борьбы, а затем и политическая история, история религиозных верований, история революций, революция 1917 года и т. д.

9. Практическая работа зимой должна носить индустриальный характер, тесно быть связана с работой на крупных фабриках и заводах, на электрических станциях и т. п., летом должна производиться в крупных совхозах и т. д.

10. Политехническая школа осуществима лишь в тесной связи с работой экономических комиссариатов (земотделов, совнархозов, отделов труда и пр.), при содействии профсоюзов и агрономических и технических школ.

ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

11. Необходимо немедленно же разработать программы как школ I, так и школ II ступени. Эти программы должны быть обсуждены на особом совещании со спецами по земледелию, по технике, с профсоюзами, должны быть разработаны вариации программ, в зависимости от местных условий.

12. Необходимо немедля же устроить совещание с отделом совхозов Наркомзема и с заведующими опытными земледельческими станциями, чтобы выяснить, как и в каких хозяйствах можно организовать труд подростков, где и на сколько человек. Послать специальных лиц для организации дела.

13. Основными базами должны быть агрономические школы, ученики которых могут явиться инструкторами подростков II ступени. Относительно всего этого надо снестись с агрономическими школами.

14. Работу подростков сосредоточить в образцовых ударных предприятиях; с заводскими комитетами этих предприятий и спецами должно быть установлено, какие работы могут производить подростки, и пр. Профсоюзы должны выделить специальных инструкторов для их инструктирования.

15. Надо повести агитацию за политехнические школы среди профсоюзов. Их участие в организации политехнических школ подрастающего поколения особенно ценно.

16. Возлагать политехническое образование на учителей невозможно, тут необходимо привлечение специалистов всех сортов и рангов.

17. Через политехническую школу осуществится и та связь с трудовым населением на деловой почве, которая будет воспитывать и молодое поколение и перевоспитает и самих учеников[7]

1920 г.

1921–1930

О ЗАВОДСКОМ УЧЕНИЧЕСТВЕ