Трудовое воспитание и политехническое образование

Изучение орудий труда — от мотыги до трактора, от деревянного лука и камня до чудес современной техники — тесно связывается с изучением физики, особенно механики.

Изучение и обработка материалов будут естественно связываться с изучением химии.

Наконец, организация труда должна изучаться с двух сторон: во-первых, со стороны рационализации трудовой деятельности отдельного индивидуума, во-вторых, сточки зрения рационализации общественных форм труда; должен быть освещен путь от индивидуальной формы труда к коллективной.

Одним из самых центральных вопросов в школе является пропаганда, теоретическая и практическая, кооперирования, развитие привычки разрешать хозяйственные задачи сообща, общими усилиями. Необходимо поэтому, чтобы ребята научились работать кооперирование, помогая друг другу в труде. Постановка практического труда в школе должна способствовать развитию навыков осмысленного коллективного труда, навыков, имеющих в данный момент колоссальное значение,

1925 г.

К ВОПРОСУ О ПОСТАНОВКЕ ОБУЧЕНИЯ ТРУДУ В ДЕТДОМЕ

Развитие крупной промышленности тормозится отсутствием у нас квалифицированной рабочей силы. Развитие ремесленного и кустарного труда упирается в тот же недостаток. А между тем потребности внутреннего рынка остро растут с каждым днем. Не хватает товаров.

В начале революции мы ставили вопрос о трудовой школе теоретически — утверждали, исходя из общих интересов ребенка рабочего класса социалистической республики, что трудовая школа необходима. Мы не сумели построить такой школы, как мы ее мыслили, в условиях все сильнее и сильнее развивающейся разрухи, распыления рабочего класса, равнодушия к этому вопросу всех хозяйственных органов. Усилия отдельных умелых одиночек тонули и пропадали часто почти бесследно в атмосфере общей беспомощности.

Теперь уже сама жизнь ставит вопрос о трудовой школе, о том, чтобы изучение труда, форм его организации, его истории тесно спаять с реальным трудом. Надо давать детям трудовые знания и навыки.

Этого хотят родители. Хотят рабочие, хотят крестьяне. Этого хотят сами дети. Этого страстно хотят беспризорные. Этого хотят пионеры.

У нас есть некоторые предпосылки для организации настоящей трудовой школы, но только предпосылки.

Вопрос об организации в школе обучения труду — очень большой вопрос и требует всестороннего обсуждения. В данной статье я не буду касаться ни вопроса об изучении окружающего труда, ни вопроса о сельскохозяйственном труде школьников на предприятии.

Коснусь одного вопроса — постановки в детдоме обучения ремеслу: шитью, вязанию, плетению, переплетному, столярному, слесарному, кузнечному, сапожному делу и пр.

Все больше и больше раздается голосов о том, чтобы ставить при школах и детдомах мастерские, и кое-где такие мастерские имеются.

Что они собой представляют? Поражает обычная их полная, оторванность от учебы, случайный характер преподавания в них, какой-то оторванный от живой жизни характер преподавания.

Мне кажется, первое, что надо сделать, — это ввести определенные трудовые программы. Раньше такие программы устанавливали ремесленные управы и выдавали ученикам, выдержавшим определенное установленное испытание, соответствующее свидетельство. Теперь таких программ нет. Правда, при Ленинградском губернском отделе охраны труда особой комиссией с участием представителей от Профобра и Кустпрома разработан ряд таких программ, но это лишь первый опыт; большинство программ слишком общи, слишком шаблонны, никак не связаны с теоретическими познаниями, не связаны часто даже с товароведением, не связаны с вопросами методики, учета, с вопросами кооперирования.

Возьмем для примера программу шитья дамского платья. Это один из самых распространенных типов ремесленного обучения.

Какая программа дается?

Первое полугодие: ученица должна свободно владеть иглой, машиной, обшивать и выметывать петли, швы, пришивать пуговицы, кнопки и крючки.

Второе полугодие: самостоятельно делать рукава из среднего материала, накалывать и наметывать вырезанную материю, придавать форму рукаву по фасону и делать корсаж к юбке.

Третье полугодие: выполнять рукава различных фасонов, делать самостоятельно детское нижнее платье обыкновенного фасона, гладкое, из среднего материала.

Четвертое полугодие: выполнять самостоятельно детское платье от 12 до 16 лет всевозможных фасонов из различных материалов, делать самостоятельно рукава различных фасонов из лучшего качества материала, изготовлять самостоятельно гладкую юбку и блузку.

Пятое полугодие: делать самостоятельно платье из среднего материала обыкновенного фасона, хорошую юбку из лучшего материала.

Разберем эту программу. Какова ее первая установка? Подготовить хорошую портниху. Получится ли хорошая портниха из ученицы, которая пройдет эту программу? Может, получится, может, и нет. Хорошая портниха должна, кроме умения шить, уметь кроить, работать по журналу, комбинировать фасоны, иметь вкус, прекрасно знать материал, его свойства, уметь рассчитать, как сделать все возможно дешевле, и пр.