Трудовое воспитание и политехническое образование

Это означает, что плановость из кабинета дошла до станка, до каждого рабочего и чем шире будет развиваться этот встречный промфинплан, тем глубже будет понимание рабочими этой плановости. Но все это связано с тем, что нужно знакомить широко рабочих с целым рядом моментов этой плановости. И нашу школу мы должны строить так, чтобы работа проходила в ней планово, не так, что пришли в школьную мастерскую, что-то построили — и с делом конец. Нельзя понимать плановость в составлении расписаний учебной сетки. Дело не в сетке, а дело в том, чтобы сами ребята понимали, что они делают и для чего они делают…

Мы хотим строить практическую работу школьников с помощью рабочих, с помощью трудящихся масс, строить так, чтобы они воспитывали у школьников умение планировать, чтобы плановость вошла в поры всей школы, тогда мы воспитаем по-новому наше подрастающее поколение.

В окружающей жизни много пережитков старого и старой бесплановости видимо-невидимо. Выстроят какую-нибудь мастерскую, затратят 45 тыс. рублей, а назавтра, посмотришь, инженер предлагает более эффектный проект, и только что выстроенная мастерская идет на снос, 45 тыс. летят в печку. Эти ошибки пока что неизбежны.

Но мы должны себе поставить задачей воспитать подрастающее поколение, умеющее планово работать.

Эта задача органически связана с политехнизацией нашей школы, потому что плановость предполагает известный кругозор, известное понимание производства.

В этом отношении производственная плановость имеет громадное значение.

Энгельс писал о том, что противоречия между городом и деревней могут быть изжиты только тогда, когда вырастет поколение всесторонне развитых людей, политехнически воспитанных. Ленин в своей статье «Перлы народнического прожектерства» также останавливался на проблеме устранения противоречий между городом и деревней, которая лежит в основе общественного разделения труда при капитализме.

Мы сейчас переживаем момент, когда благодаря коллективизации эти противоречия между городом и деревней изживаются. Сейчас мы видим совершенно новые пути, сейчас мы видим, что и деревня вопросами техники начинает интересоваться по-другому. Сейчас близость между городом и деревней становится гораздо реальней, чем была до сих пор, и это происходит на базе коллективизации, на базе механизации сельскохозяйственного производства. Если раньше рабочий ехал в деревню с той или другой агитационной целью, это было нечто другое, чем то, что сейчас происходит.

Сейчас двадцатипятитысячники едут в деревню, несут свой производственный опыт, свою внутреннюю сознательную дисциплину, свои привычки к коллективному труду, который дается всей обстановкой завода, пролетарскую закалку — все это несется ими в деревню. Если вы возьмете только что образовавшийся колхоз и сравните психологию колхозников, вчерашних единоличников, с психологией рабочих, вы увидите большую разницу. Например, рабочий говорит: «Как это странно, что машина стоит в снегу, трактор в снегу, колхозники проходят мимо и никто на этот трактор не обращает внимания, между тем как нетрудно этот трактор поставить под навес». Тут видно, у рабочего выработана привычка беречь общественное добро. Он понимает, что трактор имеет громаднейшее значение, а колхозник к этому еще не привык, у него еще нет привычки беречь общественное добро. Мы видим, что у крестьянина еще только вырабатывается тот подход, который требуется для коллективного ведения хозяйства, только сейчас в колхозах, где по-новому организуется труд, вырабатывается психология работника-коллективиста, хозяина производства. В этом отношении посылка двадцатипятитысячников в деревню имеет исключительно большое значение в смысле изжития противоположностей между городом и деревней. Сейчас изоляция деревни в значительной степени изживается, и, конечно, это кладет отпечаток и не может не класть отпечатка на нашу школу. Еще не так давно приходилось слышать такие речи: «Вот у нас в городе политехническая школа, а в деревне будет агрономизация школы». Агрономизация — агрономизацией, но агрономизация не на базе отсталого сельского хозяйства. Она должна быть органически связана с политехнизацией. Сейчас мы яснее видим, что то, что сказано в программе партии о единой школе, относится не только к общему направлению, к общим установкам, но и в городе и в деревне необходимо создать единую политехническую школу. Происходящее сейчас сближение между городом и деревней имеет колоссальное значение.

Далее следующий вопрос. Наша страна становится страной индустриальной. Что это значит? Это значит, что в крупных городах у нас сейчас будет громадный размах строительства промышленности. Это означает также, что у нас по-новому будет построено сельское хозяйство, оно будет механизировано, но это значит также и то, что и транспорт и связь будут охватывать, связывать все по-новому, и все те достижения техники, которые существуют, будут применены и в этой области.