Цели – ценностные установки молодежи на здоровьесберегающее поведение

Вячеслав Биловус Цели – ценностные установки молодежи на здоровьесберегающее поведение: учебно-методическое пособие

Министерство образования и науки Российской Федерации

Институт сферы обслуживания и предпринимательства (филиал) Донского государственного технического университета в г. Шахты

Рецензенты:

Шилкина Елена Леонидовна, доктор социологических наук, профессор (Ростовский государственный университет путей сообщения)

Кузнецова Лейла Эдуардовна, кандидат психологических наук, доцент (Институт сферы обслуживания и предпринимательства (филиал) Донского государственного технического университета в г. Шахты)

Введение

Проблема состояния здоровья подростково-молодежного контингента, как резерва общества, по-прежнему носит особый, социально значимый характер. Преимущественно в этот возрастной период формируются вредные поведенческие привычки, которые наряду с другими факторами, включая недостаточный образовательный компонент в области формирования навыков здорового образа жизни, сказываются на качестве здоровья новых поколений. Поэтому актуальной является проблема выявления и профилактики поведения молодых людей, которое может привести к ухудшению качества их жизни. Противоположное ему поведение направлено на развитие физических, социальных и личностных потенций, и его составной частью является здоровьесберегающая направленность, что включает в себя установку на здоровый образ жизни, культуру питания и питья и т. д. Особенно важно изучение этой проблемы в отношении молодых людей, получающих высшее образование. В настоящей работе представлены рекомендации по воспитанию у студенчества цели-ценностных установок на здоровьесберегающее поведение.

Молодежь наиболее продуктивная часть общества в социально-демографическом отношении. Она является необходимой, незаменимой составляющей в природном процессе смены поколений, обеспечении численного обновления населения и достижении его длительного существования. Однако за последние 10 лет число подростков и молодых людей с хронической патологией возросло в 1.5 раза, а среди подростков – 2.1 раза. За время обучения 70 % функциональных расстройств переходят теперь в стойкую хроническую патологию к окончанию школы, в 4–5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения, в 2 раза – число нервно-психических расстройств. Наиболее значительный прирост всех нарушений состояния здоровья отмечен в период от 15до 24 лет. Разработка и оценка качественных подходов к проблеме сохранения и укрепления здоровья учащейся молодежи, как в соматическом, так и в социальном аспекте являются важными задачами, к решению которых должны быть привлечены специалисты различных областей.

К сожалению, проблемой озабочены, в основном, педагогия. Хотя она носит комплексный медико-социальный характер. При этом решать ее пытаются «с конца», исследуя и описывая техники оздоровления, образовательные и воспитательные программы. Подразумевается, что смысл и цель здоровьесберегающего поведения молодежи очевидны – это сохранение здоровья. Здесь явная тавтология превращает благородные цели в ложные посылки. Возможно, поэтому усилия социальных субъектов по формированию у молодежи позитивных установок на здоровый образ жизни оказываются успешными гораздо реже, чем это необходимо. Даже в Национальном проекте «Здоровье» проблема формирования здоровьесберегающего поведения молодежи подразумевается, но не конкретизируется.

Все это заставляет искать ответ на простой вопрос: для чего именно необходимо здоровьесберегающее поведение? Какие ценности должны выступать системообразующими при его формировании? Как должны сочетаться медицинские возможности и социальные потребности в этом процессе? Ответ на эти вопросы можно получить на материале комплексного медико-социологического исследования.

Определение системообразующей цели-ценности здоровьесберегающего поведения молодежи требует четкого выделения следующих аспектов проблемы:

Исследование социологических оснований изучения здоровьесберегающего поведения молодежи;

Анализ здоровьесберегающего поведения как результата социализации;

Эксплицирование установки молодежи на здоровьесберегающее поведение;

Определение медико-социальных параметров здоровьесберегающего поведения молодежи;

Акцентирование смысла репродукции как главной цели-ценности здоровьесберегающего поведения молодежи;

Дифференцирование медико-биологических и социальных факторов репродуктивного поведения молодежи; обоснование принципов их интеграции на личностном уровне;

Разработка рекомендаций по внесению изменений в федеральные и региональные программы формирования ЗОЖ молодежи.