Учимся писать сочинение в формате ЕГЭ. Часть 1-я

в) эмоциональная лексика, позволяющая читателю увидеть, каков Данко, как к нему относятся люди. Текст насыщен метафорами, эпитетами, сравнениями и т.д.

Делаем вывод: стиль текста художественный.

Текст 3.

(1)Сделавшись профессиональным детским писателем, выступая перед сотнями и тысячами детей с самых разнообразных эстрад, общаясь с ними в школах, больницах, санаториях, детских садах и библиотеках, читая им своё и чужое, Чуковский с большой точностью установил возрастные рамки восприятия литературы: тому свидетельство хотя бы книга «От двух до пяти» или статья «Литература и школа». (2)Но и в ту начальную пору, когда число детей, попадающих в поле его зрения, ограничивалось малышами, копошащимися на пляже, да собственными детьми, он вдумывался в восприятие, вглядывался в возраст, пытался прежде всего понять: что детям скучно, а что увлекает их? (3)«Скучно – нескучно» – это было для него важным критерием. (4)Критерием, конечно, не единственным. (5)Мало ли написано книг с остро закрученным сюжетом, «занимательных», но бездушных, бездарных и своей неодухотворённостью заглушающих понимание жизни? (6)Заглушающих рост души? (7)Не они ли уводят от понимания литературы?

(8)Возраст – ступенька. (9)Каждой возрастной ступени должно соответствовать своё искусство. (10)Корней Иванович мечтал о возведении лестницы, которая приводила бы растущего человека к «Евгению Онегину».

Л. Чуковская

Определяем стиль текста.

а) в начале текста автор размышляет о деятельности известного детского писателя.

б) далее автор рассуждает о том, как, по мнению Чуковского, нужно приобщать детей к чтению.

в) в тексте есть художественная образность, эмоциональная окраска.

Делаем вывод: стиль текста художественно-публицистический.

План анализа художественного текста.

1) 

Важно

вдумчиво

прочитать текст, что позволяет проследить процесс формирования мысли автора.

2) 

Определить тему, т.е. о чем текст: о любви, о войне, об отцах и детях, о дружбе и т.д. Для определения темы можно использовать ключевые слова и словосочетания, контекстные синонимы.

3) 

Разделить текст на эпизоды. Новый эпизод – это появление нового героя, изменение времени, места действия.

Деление на эпизоды позволяет выделить главное для комментария.

4) 

Озаглавить каждый эпизод, это можно сделать, используя ключевые слова, подзаголовки, несущие смысловую нагрузку.

5) 

Определить главного героя, он детально прописан, показан в динамике, грани его характера читатель видит через конфликт, микротемы, развитие сюжета, кульминацию.

Надо помнить, главный герой является носителем одной, но очень яркой черты.

6) 

Найти кульминацию текста, это очень важно для определения основной мысли, авторской позиции, формулировки проблемного вопроса.

Кульминация в текстах, предложенных на ЕГЭ, находится в последнем абзаце, в завершающих 2-3 предложениях. В кульминации предельно ясны характеры героев, их чувства; дана окончательная оценка герою, действию, событию т. д.

7) 

Определить основную мысль через кульминацию, сформулировать ее в моральном аспекте с модальными словами: должен, может, нельзя, нужно, надеяться.

Анализ художественного текста.

(1)…Мы недавно поженились. (2)Ещё ходили по улице и держались за руки, даже если в магазин шли. (3)Всегда вдвоём. (4)Я говорила ему: «Я тебя очень люблю». (5)Я ещё не знала, как я его любила… (6)Мы жили в общежитии пожарной части, где он служил. (7)И тут среди ночи какой-то шум – на Чернобыльской АЭС пожар. (8)Уехали они без брезентовых костюмов: как были в одних рубашках, так и уехали. (9)Их не предупредили. (10)Вызвали на обыкновенный пожар…

(11)А теперь – клиника острой лучевой болезни… (12)После операции по пересадке костного мозга мой Вася лежал уже не в больничной палате, а в специальной барокамере, за прозрачной плёнкой, куда заходить не разрешалось, поскольку уровень радиации был очень высокий. (13)Там такие специальные приспособления есть, чтобы, не заходя под плёнку, вводить уколы, ставить катетер… (14)Но всё на липучках, на замочках, и я научилась ими пользоваться: открывать и пробираться к нему. (15)Ему стало так плохо, что я уже не могла отойти ни на минуту. (16)Звал меня постоянно.(17)Звал и звал… (18)Другие барокамеры, где лежали Васины сослуживцы, тоже получившие большую дозу облучения, обслуживали солдаты, потому что штатные санитары отказывались, требуя защитной одежды. (19)А я своему Васе всё хотела делать сама…

(20)Потом кожа начала трескаться на его руках, ногах, всё тело покрылось волдырями. (21)Когда он ворочал головой, на подушке оставались клочья волос. (22)А всё такое родное. (23)Любимое…

(24)Я пыталась шутить: «Даже удобно: не надо носить расчёску». (25)Если бы я могла выдержать физически, то я все двадцать четыре часа не ушла бы от него и сидела рядышком. (26)Потому что, верите ли, мне каждую минутку, которую я пропустила, было жалко… (27)И я готова была сделать всё, чтобы он только не думал о смерти… (28)И о том не думал, что болезнь его ужасная и я его боюсь.