Учитель и его звёздная команда

– Нам известны причины многих заболеваний, – остановил Учитель с третьего уровня, – Мы знаем их проявления в буддхиальном поле планеты, что тоже отрицательно сказывается на её материальном плане существования. Вырубка лесов, осушение болот, исчезновение уникальных экосистем, например – реки Амазонки, есть прямое нарушение причинно – следственных связей.

– Как, по вашему мнению, появляются массовые вспышки заболеваний человека в разных частях планеты Земля? И можно ли провести параллель между пандемией и массовыми выступлениями населения? – задал вопрос Учитель с соседнего уровня.

– Я, когда наблюдаю, как гибнет отдельная человеческая единица пытаюсь ему подсказать пути спасения: вывожу на сайты здоровья, литературные сайты, вывожу на своих посланников, которые могли бы объяснить причину болезни, но тех, кто слышит единицы, поэтому отбор идет естественным путем: человек умирает, а затем рождается вновь, – вздохнув ответил Учитель. – Что касается вашего вопроса.

– Человек, пребывает в природном поле бессознательного и многие, прожив жизнь, сразу из него уходят. Моя работа заключается в том, чтобы вывести человека из этого бессознательного поля, обучить его базовым знаниям, на которых он сможет самостоятельно выстроить собственное здание мудрости.

– Учитель, слишком конкретно, но понятно. Природа массовых событий идентична: массовые нарушения в индивидуальном сознании приводят к массовым нарушениям в обществе, будь то группа из нескольких человек или тысяча.

– Из своего опыта обучения людей я очень часто опираюсь на тренировку их интуиции, – начал говорить Учитель из соседнего уровня знаний, – считаю, что это лучше, так как предупреждение об опасности сработает раньше. Стоит только прислушаться к себе и жизнь изменится к лучшему. Таким образом, работа с ментальным бессознательным является перспективной. Закладывая программу развития интуиции в ментальное бессознательное, я охватываю гораздо больше человеческих единиц.

– Ваше учение – это дорога в никуда: оберегая жителей от опасности, тренируя только интуицию, мы не даем им развития тонких тел, оставляя их ментальный уровень на уровне рождения, отсюда инфантилизм. Разумный ученик соединит ментальное спокойное развитие с тренировкой интуиции и может достичь большего на своем жизненном пути, – в разговор вступил Учитель с пятого уровня хранения знаний.

– Ваши доводы разумны, необходимо обучать житейской мудрости, тренировать интуицию, но при этом искать и другие методы работы с человечеством, – выступил председатель форума. – Для работы с человеческими массами нужно расширять площадки общения, где бы высказывались ваши мысли и учения. Ваши практики проверены веками, приобретение тайных знаний помогает человеческим единицам переходить с одного уровня развития на другой, позволяет им рождаться с багажом положительных компетенций, таким образом приближаться сначала к уровню народоводителя, а затем и к уровню Создателя.

– Как найти в среде стихийного бессознательного, ученика или группу для обучения? – спросил Учитель с первого уровня.

– Ответ на этот вопрос очень сложный, с каждым годом стремящихся становится все меньше и меньше, но в работу включаются мудрые, именно они, распространяя свою мудрость через книги, через места силы, через места накопления знаний, через ритуалы пробуждают интерес к тому невидимому миру, что их окружает. А мы знаем всем мудрых – так у нас появляются ученики, – ответил Учитель и вышел с форума, заранее воздействовать на неокрепшие умы молодых Учителей не хотелось, ведь они поймут все наставления буквально, а это опасно, надо, чтобы учение стало твоим убеждением, просто стало твоим.

– Что – то устал я сегодня, нужно узнать, накормил ли Саймон мартуянку. – Учитель встал, прошел в Сад разноцветной праны. Среди висящих благоухающих ароматом цветов: больших и малых, пышных и не очень, он услышал тихие голоса, это Саймон рассказывал девушке о свойствах растений.

– Ну и как, Сом Ба Кны, научил тебя проводник вкушать прану? – задал вопрос Учитель появляясь среди цветов. – Здесь нет материальной пищи, есть только живительная прана.

– Учитель, я надышалась ароматом цветов, можно мне уйти, я бы хотела отдохнуть, – спросила Сом Ба. Учитель укоризненно взглянул на Саймона.

– Ты зачем задержал девушку, ведь я сказал только накормить. Сом Ба, ты запомнила дорогу назад, сможешь вернуться в комнату?

– Да, Учитель, – мартуянка потуже затянула поясок и выбежала из Сада. Саймон хотел броситься за ней, но увидел строгий взгляд Учителя.

– Что с тобой, я вижу ты сам не свой, – тревожась спросил Учитель. – Ты знаешь, мы не можем любить своих учеников, иначе …

– Я знаю. Все пройдет, – сжимая зубы и нервно потирая подбородок, – произнес Саймон, – но … Сом Ба Кны – не Создатель…

– Саймон, иди отдыхай, ты тоже устал, – Учитель дунул на открытую ладонь в направлении проводника, глаза Саймона закрылись. Учитель осторожно уложил помощника на скамейку, которая появлялась в Саду по его просьбе.