В начале было слово. Авторская методика по обучению речи детей с трудностями развития

Употребление ребенком дополнений с их многочисленными предлогами – дело непростое. И заниматься этим ему предстоит довольно долго. Не превращайте урок исключительно в формальное заучивание окончаний. Нет ничего убийственнее скуки. Обращайте внимание ребенка на всякого рода несообразности и смешные моменты, оживляйте урок своим удивлением, восхищением, вовлекая ученика в обсуждения, рассуждения, сопереживание. Это, как я уже говорила, возможно только в том случае, если вы подобрали интересные для него карточки, книжки с захватывающим сюжетом и хорошими иллюстрациями, – без них не обойтись.

Из отдельных, хорошо проработанных элементов мы составляем общую картину, в которой каждая деталь оказывается на своем месте. В основе лежит некая схема, придерживаясь которой ребенок оказывается в состоянии сконструировать (не побоюсь этого слова) вполне грамотный рассказ по картинке.

К тому, чтобы, глядя на картинку, последовательно и во всех подробностях рассказать, что на ней изображено, составить четкое, хорошо организованное предложение, ребенок идет постепенно, от простого к сложному, прорабатывая каждое звено в цепочке и каждое новое слово в отдельном звене. Кое-что из того, чем мы обогащаем краткие лаконичные звенья наших цепочек (прилагательные, наречия, т. е. определения, обстоятельства, дополнения), вы можете взять в скобки. От ребенка вовсе не требуется, чтобы он выстроил слишком длинную фразу.

Кстати, о прилагательных и наречиях. В речи окружающих чаще звучат существительные и глаголы, чем прилагательные и наречия, в силу чего они запоминаются хуже. Начиная говорить, ребенок редко их употребляет, а потому и хуже выговаривает. В особенности если, вырастая, пытается дать предмету более выразительное и точное определение.

Мы чаще всего употребляем самые простые прилагательные: мяч круглый, гриб большой, палка длинная, роза красная, трава зеленая, – как констатировал герой чеховской пьесы, «снег белый, сапоги черные, сахар сладкий». «Все те же прилагательные тянутся, как тени, за своими привычными существительными», – писал в своей книге «Алхимия слова» польский писатель Я. Парандовский.[9] Продолжая в том же роде, могу сказать: очень редко ребенок слышит от нас яркие определения, те, которые служат существительному как бы дорогой оправой, выявляющей и подчеркивающей суть предмета. Разговариваем просто, примитивно, однообразно.

Стремясь не перегружать цепочки, на первых порах мы вообще не используем прилагательные. Однако начиная с простого, постепенно переходим ко все более и более сложному. По мере того как ребенок усваивает упрощенные варианты цепочек, подбираем карточки, которые позволят расширить объем употребляемых прилагательных: это рыжие кошка и лиса, это девочка с рыжими волосами, а это пестрые скатерть, юбка и платок. Петушок с его разноцветным хвостом позволяет нам повторить цвета – красный, оранжевый, черный. Разноцветными бывают карандаши, попугаи, радуга, лоскутное одеяло. Слова, как видим, не простые. В вашей коллекции могут обнаружиться несколько карточек иллюстрирующих что-то такое, что не так уж часто попадается на глаза ребенку. Этим следует воспользоваться.

Вот на карточке лоскутное одеяло, вот абажур из лоскутков разного цвета, корзинка с лоскутками, у мамы такой же передник и салфетка, которой она пользуется в кухне. У нас появляются новые слова – существительное «лоскуток» и прилагательные «лоскутный» и «разноцветный».

В следующих примерах заключенные в скобки фрагменты вводим постепенно в зависимости от подготовки ребенка.

Девочка (в шляпе с голубой лентой) держит большую корзину (с красными яблоками).

Девочка в красном платье (с венком на голове) несет большую корзину с цветами.

Девушка (в платье с большими цветами) несет на голове кувшин с водой и (осторожно) идет по дорожке.

Медведь несет на спине корзину. Маленькая девочка (тихонько) сидит в корзине и держит пирожок.

(Большая лохматая) собака лежит на полу, держит кость и смотрит на хозяина. Хозяин сидит за столом, держит ложку и ест кашу.

Разноцветный ковер висит на стене, на столе лежит пестрая скатерть, на кровати – лоскутное одеяло.