Ваш ребенок идет в школу. Советы родителям будущих первоклашек

Чтобы помочь детям, испытывающим тревожность, следует, прежде всего, соизмерять уровень мотивации со степенью сложности задач деятельности. Чем сложнее задача, тем ниже должен быть заданный уровень мотивации. Чрезмерно эмоциональные школьники наверняка плохо напишут контрольную работу, если им сказать, что оценка за нее сильно повлияет на годовую или четвертную отметку. И напротив, если их убедить, что в проверочной работе не будет ни одного задания, которого бы они ни отрабатывали на уроках, и они с легкостью справлялись и с гораздо более сложными заданиями, то результат будет достаточно высоким. В течение же учебного года повышенную тревожность детей можно использовать для формирования таких черт личности, как исполнительность, трудолюбие, ответственность, аккуратность и предусмотрительность.

Следует признать обоснованными опасения родителей и учителей, которые озабочены повышенной эмоциональностью, тревожностью, страхами школьников. Дело в том, что если своевременно не оказать ребенку квалифицированную психологическую помощь, не научить, как можно совладать с чрезмерной тревожностью и эмоциональностью, то в дальнейшем эта черта может приобрести характер психопатический. Уже в раннем подростковом возрасте выраженная пантомимика, скованные позы, дрожание рук, ног, заметные изменения артикуляции и интонации, громкости речи, значительные вегетативные реакции (покраснение, побледнение, потоотделение, усиленное сердцебиение, позывы к мочеиспусканию и рвоте, опорожнению кишечника), суетливость, слезливость и другие проявления повышенной тревожности и эмоциональности могут стать серьезной проблемой и для самого школьника, и для его окружения.

Не оставляйте без внимания повышенную эмоциональность, а также различные страхи и фобии школьников. При подборе средств компенсации помните, что они должны быть сугубо индивидуальными и опираться на диагностику индивидуально-психологических особенностей ребенка и ситуации, в которой протекало и протекает его развитие.

Попытки применить к учащимся младших классов неадекватные формы психолого-педагогического воздействия могут привести к углублению и закреплению данной особенности, появлению на фоне стойких фобий комплекса неудачника и даже стать причиной суицидального поведения (склонности к самоубийству).

Глава 5 Индивидуальный подход к обучению в домашних условиях

Все знают, что существует образовательный стандарт, и ребенок, заканчивающий очередной класс, должен добавить к уже имеющимся у него знаниям и умениям очередную порцию новых предметных знаний и умений. В то же время ребята, поступающие в школу, очень разные. Обучение не должно устранять индивидуальные особенности детей и поэтому оно существенно усложняется. Пока учебный процесс был ориентирован на отдельного ребенка, т. е. с детьми занимались домашние учителя или гувернантки, этого противоречия (между стандартом образования и индивидуальностью ученика) не возникало. Но уже достаточно давно обучение стало массовым, и потому возникла и необходимость в индивидуальном подходе.

Дипломированных педагогов специально учат, как реализовать индивидуальный подход, и они приобретают практический опыт многолетним трудом. Но об этом забывают родители, которые смотрят в дневник и требуют, чтобы их собственное чадо выполнило то, что там записано, а потом ждут положительных результатов. При этом они не обращают внимания ни на пол, ни на возраст, ни на типологические особенности, ни на настроение и психофизиологическое состояние своих детей, хотя индивидуальный подход к обучению, реализуемый в стенах дома, в кругу семьи юных учениц и учеников, – одно из важнейших условий сохранения на долгие и долгие годы желания учиться и стабильности успехов в освоении учебных программ начальной, средней, а возможно, и высшей школы. Давайте попробуем разобраться, как все это можно учесть, и как следует себя вести, если дети:

медлительные, неусидчивые, неаккуратные, одаренные,

дисгармонично развивающиеся,

обладают ослабленным здоровьем и пр.

Медлительные дети

Медлительность у детей может быть вызвана двумя причинами: 1) низкая мотивация; 2) специфика протекания нервных процессов.