Ваш ребенок может все. Как развить организационные навыки ребенка и раскрыть его потенциал

Шаг 1. Установление поведенческих целей

Целевой организационный навык: организованность

Конкретная поведенческая цель: убирать вещи на свои места

Шаг 2. Изменение окружения

Какие предметы/люди помогут достичь цели?

Ежедневное напоминание и будильник на кухонном столе, когда дети возвращаются из школы

Какие конкретные навыки получит ребенок, кто обучит его, каким образом?

Навык: организованность

Кто обучит навыку? Родители

Каким образом?

Ребенок, вернувшийся домой первым, устанавливает будильник на 16:30

Уборка начинается в 16:30

Дети убираются до тех пор, пока дом не станет чистым, затем отмечают свои имена на доске

Какие поощрения будут применяться в качестве стимула для использования/отработки навыка?

Денежное вознаграждение в конце недели. Потеря одной монетки за каждую неубранную вещь

Недоступность неубранных вещей в течение 24 часов (с возможностью выкупить их за карманные деньги)

Принятие совместного решения о том, на что будут потрачены деньги

Ключ к успеху

• Если система слишком сложная или не подходит для вашего случая, упростите ее. Если вы и сами не очень организованны, вам будет сложно поддерживать систему. Определите время для уборки до отхода ко сну и запрещайте доступ к любой из оставленных вещей как минимум на день, предусмотрев возможность ее выкупа за карманные деньги. Вы также можете назначить индивидуальные поощрения: ребенок, который хорошо справился с уборкой, в конце дня получит денежное вознаграждение.

• Примите участие в этом проекте, если у вас тоже есть проблемы с организованностью. Например, договоритесь, что вы будете убирать на кухне или на своем рабочем месте, пока ваши дети занимаются тем же.

Сплоченность и организованность: помогаем подростку реализовать свой потенциал

Девон — смышленый четырнадцатилетний школьник. Сколько он себя помнит, у него всегда были трудности с самоорганизацией: он часто теряет вещи или кладет их не на свое место. Когда он перешел в среднюю школу, ситуация ухудшилась. Появилось больше заданий, за выполнением которых он должен следить в школе и за ее пределами, а родители и учителя уже ожидают, что он будет действовать более независимо. Поэтому они реже, чем раньше, следят за ним, помогают искать вещи или заменяют их, если он их потерял.

До недавнего времени родители и учителя Девона использовали подход, в результате которого мальчик страдал от последствий собственной неорганизованности. Если он терял инвентарь, то не мог играть, если тетрадь с домашним заданием — получал плохие отметки, если какие-то вещи — ему надо было заработать денег, чтобы снова купить их. И хотя они видели улучшения, проблема не решилась. Успеваемость Девона падала, он расстраивал тренеров и потерял несколько вещей, которые очень ценил, например мобильный телефон. Девон разочаровывался в себе и все чаще чувствовал себя неудачником. Наконец его родители признали, что мальчик явно не знает, как решить эту проблему, и пришло время ему помочь.