Военная педагогика

Материал целесообразно излагать в форме рассуждений, доказательств, постановки проблемных вопросов, побуждения обучаемых проводить аналитико-синтетическую работу в процессе занятий. Вдумчивое осмысление – это глубокое понимание изучаемого (важнейший этап на пути превращения знаний в убеждения). Следовательно, побуждение воинов глубоко осмысливать изучаемое, развитие у них соответствующих умений, целеустремленное руководство этой специфической мыслительной деятельностью выступает необходимым условием повышения воспитательного и развивающего эффекта процесса обучения.

В процессе обучения важно обеспечить не только восприятие и осмысление учебного материала, но и его закрепление, сохранение в памяти, на что направлен этот психический процесс. У него есть разновидности: непроизвольное (непреднамеренное) и произвольное (преднамеренное) запоминание.

Непроизвольное запоминание осуществляется как бы само собой в ходе восприятия и осмысливания изучаемых предметов и явлений без целенаправленной затраты интеллектуальных и волевых усилий. Хорошо откладываются в памяти те факты, о которых преподаватель рассказывает образно, увлекательно. Непроизвольно запоминаются детали оружия и техники, демонстрируемые в натуре.

Произвольное запоминание характеризуется тем, что оно вызвано сознательно поставленной целью запомнить изучаемый материал и связано с затратой умственных усилий и времени. Оно становится более продуктивным, если сочетается с непроизвольным.

Забывание полученной информации у человека идет по нисходящей кривой: вначале оно интенсивнее, чем в последующем. Поэтому руководителю занятия необходимо предотвратить быстрое забывание учебного материала сразу после его сообщения. Наиболее эффективное средство запоминания – его активное воспроизведение: составление конспекта изученного, повторение, рассказ, объяснение и показ усвоенного товарищу, применение полученных знаний в практической деятельности.

Запоминание может осуществляться двояко: механически и логически (осмысленно). Для механического запоминания характерно, что то или иное событие запечатлевается в памяти лишь потому, что следует за другим или находится рядом с ним. Внутренние связи не раскрываются. В этом случае требуется многократное повторение (например, заучивание стихов, иностранных слов).

Логическое (смысловое) запоминание опирается на глубокое проникновение в суть изучаемых предметов и явлений; приобретаемые знания прочно соединяются со старыми и позволяют воину успешно действовать в новой обстановке, чего нет при механическом запоминании.

Исследованиями установлено, что если увеличить объем осмысленного материала в 5 раз, то и количество повторений для его запоминания также увеличится в 4–5 раз. Иное дело, когда в той же пропорции возрастает объем неосмысленного материала. В этом случае для его запоминания потребуется в 55 раз больше повторений. При этом через месяц после заучивания неосмысленного материала из него забывается около 80%, тогда как из осмысленного – всего 10–12%. Обучаемый способен заучить в течение равного количества времени в 25 раз больше осмысленного, чем неосмысленного материала.

Показателем такого запоминания признается умение военнослужащего изложить материал своими словами, подобрать свои примеры, самостоятельно решить задачу, выполнить необходимые действия.

Основа процесса овладения знаниями – их применение на практике. Оно осуществляется во всех видах деятельности военнослужащих: на учебных занятиях, при несении службы, выполнении различных упражнений в поле, на полигоне, огневых городках, танкодромах, при эксплуатации техники и оружия. Офицеру важно помнить, что именно знания-умения (их можно уверенно, творчески применять в любой обстановке) и знания-трансформации (позволяющие уверенно, творчески применять выученное и способствующие созданию новых знаний) появляются лишь в том случае, если военнослужащие хорошо усвоили теоретические основы своих действий. В противном случае они будут не способны ни обнаружить свои ошибки, ни осознать различные способы применения приобретенных знаний и творчески действовать в различных ситуациях. Самостоятельная творческая профессиональная деятельность военнослужащих способствует формированию воинского мастерства.

Формы применения знаний таковы:

• словесная, когда условие задачи и ход ее решения выражаются словами;

• словесно-действенная, когда условие задачи выражено словесно, а решение – в практических действиях;

• наглядно-действенная, когда условие задачи воспроизведено наглядно, а решение осуществляется при помощи практических действий.