Вопросы сюжетосложения

Чтобы раскрыть соотношение автора и рассказчика в повести, учащимся предлагается выделить те части текста, в которых рассказчик смотрит на события как бы со стороны, переоценивая их. Девятиклассники называют вступительную и заключительную части повести, которые перекликаются между собой (взаимосвязаны). Во вступлении рассказчик указывает на важность деталей: "Порой неожиданные, когда-то казавшиеся смешными, они сейчас вдруг обрели для меня значительность". В заключении он снова говорит, что только с помощью деталей мог воссоздать картину, дает оценку тому, что произошло, и мечтает когда-нибудь поговорить с Надей о том, чего хотела от их дочери Евдокия Савельевна и какую ошибку они допустили. Учащиеся приходят к выводу, что в этих частях текста в оценке рассказчиком пережитого звучит и голос автора, авторский взгляд на события. В основной же части рассказчик отдаляется от автора: он действует как отец, безумно любящий свою дочь и ни в чем не противоречащий ей. Основным приемом повествования в это" части текста является использование несобственно-прямой речи. В речи рассказчика выражаются не только его мысли, но также взгляды героев. События воспроизводятся так, как их воспринимали родители (прежде всего отец) и Оля. Звучат и голоса других героев, но они тоже носят отпечаток Олиного восприятия или восприятия рассказчика. Внимательный читатель должен все это замечать и по-своему оценивать происходящее. Авторская (175) позиция обнаруживается также в тщательном отборе деталей, значение которых подчеркивал рассказчик. (Учащиеся приводят ряд деталей, подчеркивающих сущность поведения Оли, Евдокии Савельевны и других героев повести.)

Так, в результате повторного чтения и анализа текста с опорой на теоретические знания, углублялось восприятие, менялись суждения учащихся о характере взаимоотношений героев. Девятиклассники убедились, что "свое мнение" должно быть обосновано объективным содержанием произведения. От того, чью сторону примет читатель, зависит его приближение или удаление от понимания авторского замысла, авторской позиции. (176)

1 Сошлюсь хотя бы на известный пример: анализ художественной функции знака препинания в тексте "Войны и мира", позволивший А. В. Чичерину прийти к фундаментальным выводам о специфике художественного мышления Л. Толстого (см.: Чичерин А. В. Возникновение романа-эпопеи. Изд. 2-е. М" "Советский писатель", 1975, с. 185).

1 См. в письме А. П. Чехова О. Л. Книппер "Пишу... рассказ... на сюжет, который сидит у меня в голове лет 15" (Чехов А. П. Полн. собр. соч. и писем в 20-ти т., т. XIX. М., Гослитиздат, 1950, с. 62).

1 Подтекст двуедин: в плане сюжетном - "это подспудная сюжетная линия, дающая о себе знать лишь косвенным образом, притом чаще. Всего в наиболее ответственные, психологически знаменательные и поворотные, "ударные" моменты сюжетного развития...", в плане композиционном - "подтекст есть... не что иное, как рассредоточенный, дистанцированный повтор, все звенья которого вступают друг с другом в сложные взаимоотношения, из чего и рождается их новый, более глубокий смысл" (Сильман Т. "Подтекст - это глубина текста". "Вопросы литературы", 1969, No 1, с. 89-90,94).

2 См.: Каган М. С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике. Изд. 2-е. Изд-во Ленинградского университета, 1971, с. 483-487.

3 См.: Каган. М. С. Пространство и время в искусстве как проблема эстетической науки. - В кн.: Ритм, пространство и время в литературе и искусстве. Л., "Наука", 1974, с. 30-34.

4 См.: Бахтин М. Формы времени и хронотопа в романе. - В кн.: Бахтин М. Вопросы литературы и эстетики. М., ИХЛ, 1975, с. 234-235.

5 "Стилеобразующая система может быть вскрыта во всех элементах произведения" (Лихачев Д. С. Поэтика древнерусской литературы. Л., ИХЛ, 1971, с. 36).

1 Кожинов В. В. Сюжет, фабула, композиция. - В кн.: Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. Роды и жанры литературы. М., "Наука", 1964, с. 466.

2 См.: Виноградов В. В. Проблема образа автора в художественной литературе. - В кн.: Виноградов В. В. О теории художественной речи. М., "Высшая школа", 1971, с. 105-211; Корман Б. О. Изучение текста, художественного произведения. М., "Просвещение", 1972. 110 с.

1 См.: Лихачев Д. Внутренний мир художественного произведения. "Вопросы литературы", 1968, No 8, с. 74-87.

2 Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. Л., Гос. изд-во, 1925, с. 137.

3 Лотман Ю. М. Статьи по типологии культуры. Вып. 2. Тарту, 1973, с. 40.

1 Кожинов В. В. Сюжет, фабула, композиция. - В кн.: Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. М., "Наука", 1964, с. 421.

2 Кожинов В. В. Указ. соч., с. 422.

3 В данной статье слово "текст" употребляется в значении словесного состава произведения (от первого до последнего слова).

4 Кожинов В. В. Указ. соч., с. 421.