Воспитание без воспитания. Как вырастить ребенка счастливым человеком

Представьте себе столовую. Или ресторан, если так больше нравится. В котором вы вынуждены питаться каждый день. И не один, а пять-шесть разиков (сколько там уроков у третьеклашки)? Причем пищу заказываете не вы, а вам. Очень разную. Может быть, даже полезную. Но вот проблема: что-то вы любите, а что-то терпеть не можете. Но есть нужно все…

Представили? Вот так ваш ребенок чувствует себя в школе.

Давай, учись: любишь – не любишь, нравится – нет нравится. Попробуй только не съесть… Ой, извините, получить «неуд». При этом мы, вполне разумные люди, отдаем себе отчет в том, что и половина тех знаний, которые вливаются в голову нашего дитяти, ему никоим образом в жизни не понадобится. Вряд ли будущий кондитер вспомнит, что такое логарифм, а бухгалтер отличит катод от анода.

Тем не менее редко найдется родитель, который скажет своему ребенку:

– Знаешь, сынок, вот в этих предметах ты силен, на них и поднажми, а остальными можешь не забивать голову.

Вы бы так смогли? А ведь давно известно, что распыление не приводит ни к чему выдающемуся. Чтобы чего-то добиться, усилия нужно концентрировать.

Но это, наверное, нам, взрослым? А дети пусть «поднажмут» на все. Ведь аттестат с отличием – это достойная цель, не так ли? Только вот универсальность – палка о двух концах. Помните у Пушкина:

Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь.
Так воспитаньем, слава Богу,
У нас немудрено блеснуть…

Знаете, это трудно дается: разрешить ребенку не думать об успеваемости. Как так? Разве можно? Что это за родитель, который не может заставить ребенка нормально учиться?!

Ладно – не заставить. Помочь. Проследить. Проконтролировать. Не на самотек же пускать, в самом деле? Это же дети! Скажите, дорогой читатель, только честно: а что лично вам дают высокие оценки вашего ребенка? Повышают самооценку? Тешат самолюбие? Или вы в самом деле считаете, что высокие оценки как-то помогут ему в жизни? Ах, да: вроде бы аттестат «с отличием» позволяет сдавать меньше экзаменов в вуз. Или уже нет?

С другой стороны, учеба – это та же работа. Делать ее нужно хорошо, не так ли?

Только вот работу мы выбираем сами. По крайней мере, отчасти. А с учебой все сложнее. Школьную программу пишут не дети. Предметы выбирают не дети. Школьник может выбрать разве что дополнительную нагрузку на свою голову. В виде факультативов, внешкольных занятий, кружков или секций. А остальное – «надо».

А вы задумывались, кому это «надо»?

К великому сожалению, в обычной общеобразовательной школе ни мы, как родители, ни наши дети не вольны выбирать предметы, по которым ребенок будет учиться. Железобетонные «надо» и «должен» затмевают скромные вопросы «зачем» и «кому». На самом деле огромная часть школьной программы – как раз то, что не надо. К великому сожалению, школа сегодня учит не искать закономерности, а заучивать массивы фактов. Учит не мыслить, а зубрить. Не развивать логику и делать выводы, а брать на веру.

Возможно, все не так, я преувеличиваю? Ведь любой учитель скажет, что учит ребят мыслить, делать выводы, развивать ум? Хорошо, а каким образом?

Может, индивидуальной работой? Но как организовать ее в рамках единой программы и для всего класса сразу?

Может, терпеливыми построениями общей теории, которая объяснит сам принцип проблемы? Этим славилась советская школа, но, увы, не нынешняя. Программа стала сложнее, а на деле – просто запутаннее и объемнее. Все больше, и больше, и больше – символ современной школы. Какая общая теория? Какие объяснения? Сегодня на изучение дробей пару уроков отводится… И что, дети становятся умнее?

Впрочем, ладно. Что мы-то, родители, можем с этим поделать? Понятно, что повлиять на школьную программу – вряд ли. Если, конечно, у нас нет родственников в Министерстве образования.

Мы можем надавить на ребенка, чтобы тот карабкался «все выше, и выше, и выше». Почему бы и нет: пусть старается. А мы уж в меру сил, методом кнута и пряника…

Так?

Тоже вариант. Только какой-то однобокий.

Потому что мнение самого ребенка он не учитывает.