Возвращение в сердце: Мужчина и Женщина

У ребенка линейный ум с его логикой ещё не сформирован. Ребёнок видит и воспринимает всё. Для его ума нет границ, поэтому он видит сквозь стены и заглядывает внутрь умов родителей, видя и понимая, что они думают и чувствуют. Но он ничего пока не оценивает, просто воспринимает.

Обратите внимание, когда я сказал «сквозь стены», у вас в голове возник соответствующий образ, примерно следующий: вот стоит стена, она становится прозрачной, такой, что можно сквозь неё видеть, или же из человека выходит какая-то энергия и напрямки проходит сквозь стену, или он сам отделяется от физического тела и заглядывает сквозь стену, — все эти образы подкидывает вам ваш рациональный логический ум, ведь по-другому он мыслить не может.

В том уме, в котором живёт ребёнок, нет прямых линий в том виде, в котором их знает и понимает наш рациональный логический ум. Пространство там искривлено, однако прямые продолжают существовать, и зрение также распространяется по прямой, но стены при этом не исчезают. Кстати, если говорить о зрении: физическое зрение и внутреннее зрение у ребёнка пока сосуществуют вместе, рациональный правильный ум (то есть ум, работающий вдоль правил) их пока не развёл.

Вы не верите, что существует нелинейное зрение, что мир искривлён и всё в нём друг с другом связано, что следствие и причина замкнуты друг на друга? Почему тогда, какая бы ни стояла погода, сколько бы туч ни было на небе, откуда бы ветер ни дул, если солнце садится красное, на следующий день погода будет хорошая, а день ясным и безветренным? Вообще народные приметы — это ясный пример того, что наш мир — замкнутая на себя система.

Откуда люди узнали свойства растений, руд? Методом испытаний? Методом проб и ошибок? Оставьте эти объяснения для рационального линейного логического ума учёных. С любым растением, с любой рудой можно соединиться непосредственно, через нелинейный ум, и они расскажут и покажут свои свойства. Когда в мире было живо целостное двойственное видение, люди легко могли это делать.

Месяцы идут, родители общаются с ребёнком, и у того начинают возникать правила и понимание. Постепенно появляется понятие оценок «плохо — хорошо». Когда его собственная реакция не принимается взрослыми, он заучивает реакции, которые от него требуют, ведь используют же кнут и пряник, как тут сопротивляться. Так ум ребёнка постепенно закрывается, и его место занимает разделяющий и отрицающий логический рациональный ум-эго. А дальше школа и жизнь доделывают начатое.

Так прерывается непосредственная связь «я — мир» и формируется связь «понимающий ум — ум», то есть человек замыкается на самого себя. Органы чувств также закрываются и замыкаются на те сигналы, которые приходят от ума, а не снаружи. Человек начинает общаться с теми чувствами, эмоциями, знаниями и правилами, которые записаны в его банке данных.

Но какая-то связь с миром всё же у человека остаётся, только он уже боится, отрицает эту информацию, собственные непосредственные реакции (его приучили к этому!) и блокирует всё то, что не понимает, всё то, что требует от него непосредственной, спонтанной реакции — а вдруг она окажется неправильной, то есть не отвечающей правилам, и его накажут или высмеют? Так мы всё больше отделяемся от самих себя, замыкаясь на свой ум-эго.

Итак, ещё раз. Сначала существует непосредственная связь «я — мир». Когда формируется ум с его правилами, связь происходит следующим образом; сигнал — понимание — оценка — сравнивание с похожими сигналами — подбор соответствующей реакции — реакция. И после всего этого вы хотите легко учиться, эффективно действовать в жизни, быстро и правильно реагировать на обстоятельства, иметь любящие открытые отношения?

А теперь давайте посмотрим, как закладываются в мужчину и женщину знания о противоположном поле.

Банк данных

Когда ребенок приходит в этот мир, его ум полностью распахнут. И в него начинает грузиться информация, которая приходит от всех пяти чувств. С помощью этой информации он формирует банк данных о вещах, которые существуют в этом мире.

Например, мама даёт ребёнку котенка. Малыш начинает тискать его, нюхать, лизать, совать в рот, в ухо. Так он собирает информацию о предмете. Мама в это время говорит ему: «Это — котёнок, он — маленький, шёрстка у него пушистая. Смотри, какой он ласковый». Информацию, которая пришла по всем пяти чувствам, ребёнок снабжает определениями, к ним привязывает прилагательные и глаголы и отправляет туда, где эта информация будет храниться и откуда её всегда можно достать, то есть в банк данных, а по-русски — в память.

Общий принцип ясен. Точно так же закладывается информация о противоположном и о собственном полах. Ребёнок, общаясь со сверстниками и взрослыми, собирает информацию о противоположном поле из всех доступных ему источников, используя все свои чувства.