Врата-2 (СИ)

Первым уроком была физкультура. Мы с Диной ещё на Острове договорились, что не будем "высовываться" со своей физической подготовкой. Будем ориентироваться на лучших спортсменок класса, но не показывать лучшие, чем у них, результаты. Пятёрки по физкультуре желательны, а вот участие в соревнованиях и привлечение внимания к себе - нет. Так мы и сделали. Погода была хорошая, занимались на школьном стадионе. И тут Дина чуть не "прокололась" на беге. Она хоть и бежала следом за нашими признанными лучшими бегунами, но бежала так легко, что физрук заподозрил неладное.

- Лескова, - крикнул он, - а ну не спать на бегу, давай в полную силу.

Тогда только Дина осознала свою ошибку. Она обогнала всех, пробежала впереди метров сто, а потом позволила другим снова обогнать себя. К финишу она уже тяжело дышала и имела усталый вид.

- Тренироваться тебе больше надо, Лескова, - назидательно сказал физрук, отмечая время, показанное всеми нами.

- Мне некогда, Виталий Михайлович, - как всегда, отказалась Дина.

Учителя знали об их многодетной семье, так что физрук только вздохнул и не стал настаивать. А я исподтишка показала Дине кулак. Она только виновато кивнула.

"Расслабилась" - призналась она.

Ко мне у физрука претензий и предложений не было, хотя мы обе с Диной уложились в норматив на пятёрку. Дело в том, что папа его в начале каждого учебного года предупреждал, что я ни в каких соревнованиях вне школы участвовать не буду. Папа был за занятия спортом, но против соревнований.

Следующим уроком был русский. Александра Николаевна была одной из немногих любимых мной учителей. Она всегда старалась что-то придумать, чтобы заинтересовать нас своим предметом. Ну, сознайтесь, мало у кого в школе русский язык был любимым предметом.

Меня вызвали к доске, остальные работали в тетрадях. Я проводила анализ по членам предложения, Александра Николаевна ходила по рядам. Вот она повернулась ко мне.

- Ты что-то замолчала, Женя, - поощрила она меня. - Какие-то проблемы?

- Только одна, - сообщила я. - Анализ предложения я уже закончила, вот теперь думаю: сейчас дать в лоб Филатову, чтобы не сбивал неправильными подсказками или подождать до перемены.

- Лучше подожди до перемены, - посоветовала Александра Николаевна, присоединяясь к смеху класса. - Тогда у него шанс будет - отбиться или убежать.

- Очень мне надо связываться с этими айкидошницами, - проворчал Филатов, непроизвольно потирая лоб, чем вызвал новый взрыв веселья.

Я забыла упомянуть, что папа записал меня, а потом и Марика в Клуб боевых искусств, в секцию айкидо. Я там уже несколько лет тренировалась, Марик только начал.

- Очень хорошо, Женя, садись, - похвалила меня Александра Николаевна, проверив на доске результаты моих трудов.

- А я вообще не понимаю, зачем нам это учить, - с вызовом сказал Филатов. - Зачем мне нужно определять эти части речи и члены предложения, и вообще грамматику?

- Я вам сейчас покажу, как, зная грамматику, можно понять смысл сказанного, - с таинственной улыбкой, которую мы все любили, потому что она всегда предваряла что-то интересное, сказала Александра Николаевна. - Филатов, к доске! Остальным разрешается помогать с места.

Пока Филатов выбирался из-за своего стола и шёл к доске, Александра Николаевна быстро стёрла с доски разобранное мной предложение и написала что-то непонятное.

- Всем записать в тетради, - сказала она, не поворачивая головы. - Будете разбирать письменно. - Потом отошла от доски и предложила: - Ваня, прочти вслух.

Мы послушно начали переписывать, пока Ваня читал.

"Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка". Ничего не понятно, - в заключение сказал он.

- А вот сейчас мы тебе докажем, что ты ошибаешься, и кое-что ты здесь можешь понять, - сказала Александра Николаевна. - С чего начинается анализ предложения?

- С главных членов, - подсказал кто-то.

- С главных членов предложения, - повторил Ваня.

- Можешь определить подлежащее?

- Ну, это легко, - сказал Филатов. - Вот эта куздра и есть подлежащее.

- Охарактеризуй как часть речи, - подсказала Александра Николаевна.

- Имя существительное, женского рода, единственного числа, именительный падеж, - перечислил Филатов.

- Молодец, - одобрила Александра Николаевна. - Закончил с группой подлежащего?

- К нему определение есть, - подсказали из класса.

- И правда, - спохватился Филатов, - вот определение, "глокая".

- Ты подчёркивай, не забывай, - напомнила Александра Николаевна. - Чем выражено определение?

Ваня послушно определил. Потом начался анализ сказуемых, перешли к второстепенным членам предложения. Все увлеклись таким необычным анализом.

- Что мы имеем в итоге? - сказала, наконец, Александра Николаевна. - Не зная значения слов, мы, тем не менее, можем понять смысл предложения: "Какая-то (определяется, глокая) особа женского рода что-то каким-то образом (штеко) проделала с существом мужского рода и теперь что-то делает с его детёнышем (уменьшительный суффикс)". Ну, как, полезно знать грамматику? - спросила она у класса и в ответ получила дружное "Да!".