Высшее образование: методология и опыт проектирования

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

…

Рабочая программа пересмотрена и одобрена

на заседании кафедры «……»_____________198____г.

Заведующий кафедрой___________________________

Внесение изменений утверждаю

Проректор по учебной работе (декан)

«……»___________________198____г.

Приложение 3

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(Минобразования России)

113833, Москва, М-230, ГСП ул. Люсиновская, д. 51

Телефон: 237-97-63

Факс: 924-69-89

Телетайп: 114027 КОНОИД

19.05.2000 г. № 14-52-357 ин/13

На№______________________

Министерствам (ведомствам) Российской Федерации, имеющим высшие учебные заведения

Ректорам высших учебных заведений Российской Федерации

Направляем для практического использования в работе письмо, разъясняющее порядок формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов по направлениям подготовки и специальностям.

При разработке документа использовались результаты научных исследований по данной проблеме, проведенных под научным руководством профессора Татура Ю.Г. в рамках программы «Государственный образовательный стандарт в системе непрерывного образования», а также другие, опубликованные в печати материалы, касающиеся проектирования образовательных программ.

Заместитель министра В.Д. Шадриков

О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов

1. Основная образовательная программа (далее – ООП) вуза по направлению подготовки или по специальности представляет собой комплект нормативных документов, определяющий цели, содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания.

ООП разрабатывается на основе государственного учебного стандарта по соответствующему направлению подготовки или по специальности и с учетом примерных учебных планов и примерных программ дисциплин, утвержденных Минобразованием России.

2. На первом этапе проектирования ООП определяются конечные цели, которые должны быть достигнуты в ходе обучения и воспитания. Основанием для этого являются социальные ожидания общества интеллектуальных, личностных и поведенческих качеств и умений выпускника, определяющим его готовность к самостоятельной жизни, продуктивной профессиональной деятельности в современном обществе.

Цели обучения при этом формируются на основании требований к уровню подготовки выпускника, содержащихся в ГОСе, конкретизированных и дополненных, исходя из того, к каким из указанных в ГОСе видам деятельности будет в основном готовиться выпускник данного вуза, что он должен приобрести из профессионального опыта в результате освоения вузовского компонента ГОСе.

Установленные цели должны стать основой для всей многогранной деятельности академического сообщества вуза.

3. На втором этапе проектирования ООП в вузе разрабатывается ее содержательная часть и порядок реализации, которые в совокупности составляют программу действий по достижению установленных целей.

На этом этапе необходимо решить следующие задачи:

    • определить полный перечень дисциплин ООП (дисциплины национально-регионального компонента, специализаций, по выбору студента);

    • обеспечить необходимую целостность образовательной программы, сочетающую фундаментальность подготовки с междисциплинарным характером профессиональной деятельности специалиста;

    • определить соотношение между аудиторной нагрузкой и самостоятельной работой студента;

    • установить целесообразное соотношение между теоретической и практической составляющими содержания образования;

    • найти наиболее эффективные с точки зрения достижения поставленных целей виды учебных занятий, образовательные технологии и др.

4. В структуру ООП входят:

    • перечень специализаций профессиональной подготовки, согласованный с соответствующим УМО[34];

    • цели ООП;

    • учебный план вуза по направлению подготовки или по специальности;

    • совокупность вузовских программ учебных дисциплин и практик, определяющих полное содержание ООП;