Жить в мире и согласии с собой и другими

Двое заблудились в лесу. Когда они обменялись мнениями, то оказалось, что им нужно идти в противоположные стороны.

Задание: разрешить конфликтную ситуацию конструктивно.

Социально-приемлемые позиции: взаимоуважение, внимание к мнению партнера, разумность, доверие.

Затем проигрывается ситуация-проба «Новое и старое».

Вы оказались в коллективе, который разбит на две конфликтующие группы: а) меньшинство, желающее внедрения нового, но это связано с дополнительными нагрузками; б) большинство, не поддерживающее какие-либо изменения (начальство тоже не хочет изменений). Какую сторону вы примете, что предпримете?

В результате дискуссии участники проекта могут не придти к единому мнению, считая, что социально-приемлемые позиции: новое – враг старого; большинство всегда право; будущее – за новым.

На втором занятии выделяются следующие стадии конфликта:

– Недовольство. Неосознаваемый конфликт на фоне видимого благополучия.

– Разногласия. Стороны определяют и формулируют друг другу свои позиции и интересы, их причины и начинают вырабатывать собственный план дальнейших действий.

– Противоборство, или «сшибка». Острая стадия, на которой каждая из сторон максимально агрессивно стремится к победе.

– Разрешение конфликта. Для этого существуют только три возможных способа действий: подавление, разъединение, примирение.

– Угасание конфликта. Наличие конфликта свидетельствует о некоем благополучии. Разрешенный конфликт способствует выявлению и преодолению неблагоприятных факторов, является средством развития участников конфликта (учит видеть интересы другого человека и уважать их, выражать свои интересы и уважать их).

Затем участникам проекта предлагается упражнение «Вспомним ситуации».

Цель: осознать виды толерантности, проследить, как возникает конфликт.

Этапы игры:

I. В парах: вспомнить ситуации, когда вы чувствовали себя ущемленно или вам было обидно.

II. В парах: вспомнить ситуации, когда вы чувствовали себя некомфортно, наблюдая развитие конфликта.

III. В малых группах (по 3 человека) необходимо выписать проявления нарастания конфликта (противоборство).

IV. Каждая группа выбирает стадию развития конфликта и показывает в сценке или пантомиме. Остальные должны угадать и проанализировать, в чем это проявлялось (в словах, взглядах).

Выводы

Подобные ролевые игры воздействуют на чувства и взгляды подростков, они учатся видеть себя со стороны, размышляют по поводу возникновения конфликтов.

На следующих занятиях рассматриваются разновидности конфликта: внутриличностный, межличностный, межгрупповой. Учащиеся заранее готовят сценки и показывают их участникам проекта. Например, девочка, одна в лицах разыгрывая диалог «Ссора с мамой», должна продемонстрировать, что обижена на маму, но все-таки понимает, что мама права, хотя самой хочется считать себя правой.

Большой интерес вызывает у учащихся пошаговое разрешение конфликтов, этому было посвящено три занятия. Задачей, которая показывала первый шаг к разрешению конфликтов, являлось умение не поддаваться эмоциям.

Главным условием первого шага к разрешению конфликта является умение совладать с самим собой.

Учащиеся сами называют, что первым шагом в разрешении конфликта может быть юмор, временный разрыв, нежность. Рекомендуем коллективно разработать и провести упражнение «Выход чувств», когда конфликтующей стороне позволяется так долго жаловаться на оппонентов, как долго они этого захотят и смогут. Во время слушания необходимо поддерживать этих людей эмоционально, не перебивать. Когда человек выговорится, «выплеснет» накопившиеся эмоции, он готов будет услышать разумные доводы.

Педагогу следует постоянно обращать свое внимание на умение подростков различать конфликт и стычку.

Второе занятие по теме «Конфликты и их разрешение» посвящается второму шагу «Определить причину конфликта».

Занятие начинается с разминки: учащиеся делятся на группы, они должны разыграть сценку, после показа которой определяют, что на самом деле является предметом их спора:

– Столкновение целей, ценностей, интересов («Зачем мы воюем?», «Ради чего?»);

– Несоответствие способов, средств путей реализации собственных ценностей и решения проблемы («Каким образом?»);

– Сравнение потенциальных сторон (уровень компетенции, набор знаний и навыков, физические возможности»);

– Конфликт правил взаимодействия.

Основное содержание занятия

Упражнение «Карта конфликтов»

Цель: определить смысл разногласий, обращение к миру образов.

Процедура проведения