Живой театр тренинга. Технологии, упражнения, игры, сценарии

   Хорошо оживляет лекцию внутренняя лекторская роль, которую играет лектор при чтении материала. Она должна согласовываться с темой тренинга. Например, если тема лекции «Стресс-менеджмент», то отлично работает роль «заботливой мамы», которая беспокоится о здоровье слушателей. Если лекция посвящена корпоративной культуре компании, то всегда отлично работает роль «профессионального партнера, коллеги», работающего в офисе. Наконец, если тема лекции – «Лидерство», то повышению эффективности обучения могут способствовать две роли: «сильного лидера» и «специалиста-подчиненного».

   Включение роли происходит с помощью таких ф раз:

   · «Представьте, я – ваш корпоративный врач, и вижу, как вы устали и выгорели… Что же делать?» (по теме стресс-менеджмента).

   · «Например, я работаю вместе с вами, пришла из другого бизнеса и не могу понять…»

   · «Подумайте о том, что мы с вами – два руководителя в такой компании…»

   · «Представьте, я – ваша сотрудница, подчиняюсь непосредственно вам. Вы сказали: реши эту задачу…, и я думаю, как это сделать?»

   Кроме этого, для активизации лекции можно рекомендовать следующее.

   · Формулировать краткие тематические этапы лекции с выводами по каждому из них. Я обычно говорю: «Мы обсуждали непростую тему, а теперь сделаем выводы. Итак, “сухой остаток”: …»

   · Вводить паузы на две – четыре минуты для размышлений слушателей, чтобы они записали их в учебные тетради.

   · Ввести в лекцию вызов по типу «Все знают, а вы не знаете? » Нередко я задаю вопрос: «Что означает термин “рюмка монаха”»? Обычно люди не знают. Я спрашиваю: «Как же так? Вы не знаете?!» И когда вижу удивление, а потом любопытство на лице слушателей, объясняю: «Это 30–40 граммов крепкого напитка, такого как водка, виски или коньяк». Кстати, я услышала этот термин от экскурсовода в одной из поездок, когда нам показывали винные погреба в монастыре.

   · Включить в информационную мини-лекцию демонстрационные моменты – показать выдержки из кинофильмов или презентаций, вызвать «к доске» одного из слушателей с целью демонстрации.

   · Очень полезно пошутить для разрядки, однако рекомендуется применять легкий юмор, который не задевает достоинство учащихся и на который не тратится слишком много учебного времени.

   Итак, лекция направлена на предоставление слушателям информации по теме занятия и обычно строится в формате 80: 20. Другими словами, 80 % учебного времени лектор или преподаватель дае т слушателям учебную информацию, 20 % – отводится на вопросы участников и ответы лектора. Например, если мини-лекция длится 10 минут, то при четком планировании учебного времени 8 минут преподаватель устно излагает информацию, а 2 минуты отводится на один вопрос слушателя и краткий ответ. Соответственно, если лекция читается в течение 45 минут, то примерно 35 минут лектор дает информацию, а на вопросы-ответы останется около 10 минут.

   Когда читается лекция, большинство слушателей кратко или подробно конспектируют услышанное. Если я учусь, я всегда веду конспект лекции, стараясь отмечать важные моменты и выделять ключевые термины.

   Эффективная лекция должна иметь четкую логическую структуру – это обязательное требование, иначе информация покажется слушателям сумбурной и несодержательной. Структура лекции содержит такие компоненты:

   · тема лекции (или мини-лекции);

   · вступление для настройки слушателей и краткого изложения вопроса (проблемы);

   · тезисы лекции (подход, список идей, описание технологии и пр.);

   · аргументы (формально-логические, статистические данные, отсылка к экспертному мнению авторитетных людей, личные наблюдения преподавателя);

   · примеры (исторические, из настоящего времени, научные, житейские);

   · визуализация информационного материала (на флипчарте или через проектор);

   · вопросы слушателей – ответы преподавателя;

   · выводы (ответы на вопросы «Что делать?» или «Как относиться?»), не более трех-четырех позиций.

   В бизнес-образовании можно выделить несколько видов лекций.

   · Информационно-ознакомительная или консультационная лекция направлена на то, чтобы предоставить слушателям информационный обзор по заявленной теме по типу «так было» (история вопроса), «так есть» (анализ текущей ситуации) или «та к будет» (анализ проблемы и пути ее решения).

   · Лекция по типу списка идей содержит краткое перечисление основных подходов к решению тематической задачи и создает информационно-ориентировочное поле для принятия решений.

   · Проблемная лекция построена в форме краткого изложения актуальной проблемы по конкретному вопросу и истории ее решения.

   · Развивающая лекция, как правило, будоражит интеллект и воображение участников. Такая лекция может содержать новые идеи, возникающие на стыке различных профессиональных сфер или путем переноса из одной области человеческой практики в другую.