Читаем Жизнь без школы полностью

При всем при этом важно осознавать, что в семейном образовании нет универсальных и единственно верных решений (проверено на личном опыте). Это постоянный поиск индивидуального пути, который вы проходите вместе с ребенком, и свободный выбор обучения за рамками школы. Если вы к этому готовы, то эта книга для вас!

Юлия Шароватова,руководитель проектов онлайн-школы «Фоксфорд»<p>Предисловие</p><p>Как мы перешли на семейное обучение</p>

В первый класс мой сын Лев пошел в обычную школу рядом с домом. Это было удобно: пять минут ходьбы – и ты на месте. Не надо стоять в пробках, а значит, можно поспать лишние 15 минут. Но на деле все оказалось сложнее. Наравне со смышлеными детьми в класс попали те, кто не умел читать и с трудом складывал цифры в пределах трех. Ни о каком индивидуальном подходе не было и речи. Леве быстро наскучило. Он стал вертеться на уроках и отвлекать одноклассников разговорами. На уроке чтения Лева забегал на несколько страниц вперед (он запоем читает с трех лет) и смеялся над каким-нибудь эпизодом. Вряд ли все это нравилось учителю. Мне дали понять, что мой сын не вписывается в рамки школьной системы.

Во втором классе началась совершенно негуманная, на мой взгляд, вторая смена, которая напрочь сбивает любой жизненный график. Это и подтолкнуло нас к решению перейти на очно-заочную форму обучения. Именно так я в свое время оканчивала 10–11-й классы: ходила лишь на некоторые уроки, а большинство предметов изучала самостоятельно. Однако вскоре стало ясно, что для начальной школы такая схема не подходит: у ребенка мог быть урок, потом – окно, потом еще два урока. Приходить домой в короткий промежуток времени Лева не успевал и, не зная, чем заняться, бродил по школьным коридорам. Педагоги снова были недовольны.

Спустя полгода разгорелся конфликт со школой и частью родителей. Произошло это на пустом месте, как я понимаю по прошествии времени, и мы были правы на все сто, но нам грозили серьезными последствиями, и нужно было срочно что-то делать. Поэтому в середине учебного года, в конце января, я перевела сына в одну из лучших школ города, входящую во всевозможные топы на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. Лев проучился там пару месяцев и совершенно забросил и тренировки, и шахматы. Из-за большой нагрузки, а также из-за того, что дорога в школу и обратно ежедневно отнимала около трех часов, он почти не виделся с друзьями. Веселый и активный мальчишка стал превращаться в унылого, безразличного человека, времени и сил которому хватало лишь на недолгую игру в гаджет перед сном.

Да, в этом месте я жду от вас, дорогие читатели, возгласы несогласия: о том, что во втором классе дети так не утомляются; что нормальные дети рано или поздно привыкают к нагрузке. Я все это, конечно, слышала – и от чужих людей, и от родственников. Знаете, все это меня сильно беспокоило. Только со временем я поняла, что в необычном, неудобном ребенке нет ничего страшного. Более того, я прочитала несколько книг про сверхчувствительных людей[1] и поняла, что это как раз наш случай, и сомнения отступили.

Осознав весь ужас ситуации, я схватилась за голову. Подумала пару дней, поговорила с мужем и своими родителями и пришла к завучу с заявлением о переходе на семейное обучение. Разговор длился долго. Завуч предупредила, что подобные эксперименты уже были, но заканчивались не особо удачно: и оценки у детей-хоумскулеров снижались на балл, и их усердие в учебе оставляло желать лучшего. Нас это не остановило, и уже через неделю я держала в руках приказ с заветными словами: «…зачислить Сазонтова Льва в качестве обучающегося в форме семейного образования…»

С тех пор прошло больше трех лет. Второй и третий классы сын аттестовывался в этой школе, потом мы прикрепились для дистанционной аттестации к петербургской частной школе, где за год прошли два учебных года. Правда, там были некоторые проблемы с клиентоориентированностью и составлением итоговых тестов, поэтому мы приняли решение продолжить поиски. На момент написания книги сын прикреплен к новой уникальной (но при этом государственной) школе в нашем городе. Не берусь предсказывать, как сложится ситуация в дальнейшем, но пока я убеждена: школьное образование – штука добровольная, и в нашей семье этой свободой распорядились правильно.

<p>Почему появилась эта книга?</p>

Объясню сразу (и считаю, что это очень важно): переводя ребенка на новую форму обучения, мы не ставили целью сломать систему, утереть ей нос и вообще не собирались с ней бороться. У нас сложилось твердое убеждение: так, как раньше (как привычно, принято, «правильно», в конце концов), продолжаться не может. Это противоречит ценностям, которые я проповедую и которые искренне хочу привить своему ребенку.

Перейти на страницу:

Похожие книги

Раннее развитие. Как определить и раскрыть талант ребенка
Раннее развитие. Как определить и раскрыть талант ребенка

Главная идея книги заключается в том, что развивать таланты ребенка можно намного легче, чем многие думают, надо только знать как. Я убеждаю на примере моего сына, что ранее развитие даст уверенность и детям и родителям за будущее своих детей. Довожу до мам ответственность, важность их роли в жизни ребенка. Уникальность книги в том, что: 1. Это мой практический и успешный опыт, 2. Книга включает все стороны для раннего развития и не требует дополнительной литературы. Текст написан простым и ясным языком и рассчитан на большую аудиторию. А способы раннего развития могут быть применены любым читателем. Все мысли изложены оптимально с учетом занятости молодых мам. Мне пришлось самой понять, как развить своего ребенка и добиться в этом успеха. Мои наработки за эти три года и результаты, полученных моим сыном в процессе обучения, развития и после вдохновят. Основа книги была написана мной 12 лет назад, недавно дополнена и адаптирована для настоящего времени.

Юлия Николаевна Божьева

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Воспитание детей / Дом и досуг