Журнал "Здоровье" №9 (93) 1962

Он учил понимать роль внешней среды, выполняемой работы в формировании организма человека, видеть, как неблагоприятные, ненормальные условия существования физически и психически уродуют, вызывают различные заболевания и преждевременно старят людей.

ПРОТИВ СХОЛАСТИКИ И РУТИНЫ

Исследования Лесгафта в области анатомии человека, неустанные поиски путей активного воздействия на формирование растущего организма и личности ребенка, естественно, должны были привести ученого к проблемам педагогики.

Педагогическое учение Лесгафта формировалось под влиянием идей русских революционных демократов — Белинского, Чернышевского, Добролюбова, Писарева, провозгласивших целью воспитания гармоническое развитие физических и духовных сил человека.

Вместе с К. Д. Ушинским и Л. Н. Толстым он горячо ратовал за уважение личности ребенка, протестовал против телесных наказаний детей, призывал бережно обращаться с ними. Он постоянно подчеркивал, что человек родится не добрым и не злым, не умным и не глупым — все зависит от окружающей среды, от воспитания.

Лесгафт восставал против господствовавшей в школе того времени рутины, словесной схоластики, зубрежки до отупения. Он гневно осуждал педагогов и родителей, охотно сваливавших вину за свои педагогические провалы на ребенка, ссылаясь на пресловутую наследственность или «прирожденную испорченность» детской натуры. Лесгафт не отделял физическое воспитание от нравственного и эстетического. Каждый педагог, говорил он, должен знать анатомию и физиологию человека, а школьные врачи к тому же — хорошо разбираться в психологии и педагогике.

Чрезвычайно интересны взгляды Лесгафта на школьное воспитание. Он резко критиковал господствовавшее в то время в школах словесно-схоластическое книжное образование, три котором развиваются только память и книжный способ речи, не пробуждаются мысль и воображение, отсутствуют анализ и критика. Ограниченность, полная нетерпимость к мнению других — непосредственный результат схоластического воспитания. Школьное обучение должно быть связано с жизнью, с практикой. Лесгафт отлично понимал глубокое воспитательное и оздоровительное значение физического труда в сочетании с умственным развитием.

«Занятия, — писал он, — не могут состоять исключительно только в умственной работе, а непременно должны заключаться также в равной мере и в физическом труде». Задача школы, по мнению Лесгафта, — создать условия для развития свободной самодеятельной личности ребенка, для всестороннего раскрытия его творческих способностей. Как созвучны эти высказывания Лесгафта советской системе школьного воспитания!

ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Широкообразованный биолог, врач и психолог, Лесгафт впервые в мире научно обосновал систему физического воспитания, в которой он видел огромные возможности сознательного управления процессом формирования и развития организма и всей личности ребенка.

В 1874 году Лесгафт издает работу «Основы естественной гимнастики», в которой рекомендует применять естественные формы физических упражнений — бег, прыжки, метание, подвижные игры — в строгом соответствии с особенностями растущего организма.

Лесгафт издал много работ по вопросам физического воспитания. Наиболее значительный его труд «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста» не утратил значения и в наше время.

Физическое развитие Лесгафт рассматривает как неотделимую часть общего, всестороннего развития человека. «Развитие должно быть вполне гармоничное, как физическое, так соответственно ему умственное, эстетическое и нравственное, иначе нет стойких и последовательных человеческих отношений».

Особый интерес для нас представляет отмечаемая Лесгафтом связь между умственной и физической деятельностью. Дело не только в гигиеническом значении правильно чередуемой умственной и физической работы, а в том, что, по мнению Лесгафта, физические упражнения непосредственно влияют на умственную деятельность человека. В руках умелых педагогов физические упражнения с успехом могут служить средствам умственного роста, орудием воздействия на сознание, волю, эмоции, а значит, помогать формированию характера.

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ

Bo времена Лесгафта доступ женщинам в высшую школу был по существу закрыт. Для получения высшего образования женщины должны были уезжать за границу.

С первых же лет своей педагогической деятельности Петр Францевич повел борьбу за отмену ограничений в образовании женщин. Известная русская революционерка Вера Фигнер в своих воспоминаниях о Лесгафте рассказывает, как широко открывал он двери своих лабораторий для желавших учиться женщин.