Знаю, могу, делаю. Как лучше узнать своего ребенка и вырастить полноценную личность

В то же время подсознание обладает весьма скромным творческим потенциалом, не превышающим способностей развитого пятилетнего ребенка. Поэтому важно помнить, что и в какой форме вы говорите ребенку. Например, если вы часто его ругаете, то это записывается в подсознании и проявляется как окончательная характеристика, отражающая его сущность. Другими словами, он начинает верить в то, что имеет плохую память или является неспособным ребенком.

Самосознание может проявлять свободную волю, выдавая неординарные решения проблем, а подсознание следует заранее записанным шаблонам «стимул– реакция». Освоив ту или иную поведенческую схему, например ходьба, одевание, письмо, вождение машины и другое, сознание передает эти навыки подсознанию, что позволяет выполнять относительно сложные функции, не уделяя им внимания.

Специалисты пришли к выводу, что сознание осуществляет всего 5 % когнитивной деятельности человека. Следовательно, 95 % действий, эмоций, решений и поведения порождается скрытой деятельностью подсознания.

Поэтому важно понимать, как нужно подавать информацию ребенку, чтобы обеспечить его последовательное развитие, в первую очередь поощряя его творческие способности и позволяя ему делать ошибки, не ругая его за них.

Помощь в развитии творческих способностей ребенка

Пожалуй, каждый родитель хотел бы воспитать своего ребенка творческой личностью. Необходимыми составляющими творчества являются свободный полет воображения, способность к фантазии, интуиция, которые могут выливаться в изобретения и открытия. Творчество – это способность познавать и удивляться, умение находить в нестандартных ситуациях нестандартные решения, расположенность к новым открытиям и умение осознать и применить полученный опыт. Предлагаю вашему вниманию обзор этапов роста ребенка и их особенностей, которые необходимо знать, развивать и при необходимости корректировать.

Всем понятно, что успехи творчества уходят корнями в личностное эмоциональное восприятие и эмоциональный опыт раннего детства. Детские впечатления, фантазии, особое восприятие событий и явлений кажутся взрослым далекими от реальности и даже примитивными; на самом же деле в них часто содержатся зародыши творчества.

Иногда можно наблюдать, как взрослый рисует какойлибо предмет или показывает ребенку картинку и называет то, что изображено. Малыш видит это по-своему, ему кажется, что чайник похож на рыбку, а машина – на добрую собачку. Взрослый разочарован, он настаивает на правильном, с его точки зрения, названии. Он хочет научить ребенка общепринятому пониманию вещей и не замечает того, что в фантазии малыша выражается творческое отношение к миру.

К сожалению, часто воспитание творческой личности нужно начинать с работы со взрослыми. Современные родители ведут себя слишком скованно и серьезно, они не позволяют себе играть, фантазировать вместе с ребенком, шалить и веселиться – из опасения нарушить «правила взрослого поведения». А ведь творчество, игра, фантазия – это прекрасные психотерапевтические средства, которые, кроме всего прочего, дадут возможность отдохнуть, снять напряжение, повысить эмоциональный тонус.

Творческие игры-фантазии, развивая ребенка, помогут измениться и взрослым. Только личностно растущий взрослый способен поддержать рассказ малыша о каком-нибудь игрушечном животном, которое ему подарили, перевоплотиться в него и построить домик, позвав в гости любимых плюшевую собачку и машинку. Совместное сочинение сказки или стихотворения, игра в рифмы с годовалым малышом – все это фундамент творческой активности.

Истоки творчества

Интересно, что народная педагогика придает большое значение развитию воображения. Характерной ее чертой является умение приспособить для игры любой предмет: катушку ниток, деревянные брусочки, палочки, ветки, пузырьки, цветные лоскутики и ленточки, набитый ватой и перевязанный рукав или носочек в виде головы с юбочкой и т. д.

Занимаясь домашней работой, наши предки усаживали ребенка рядом и давали ему поиграть разными предметами. Когда ребенок с ними знакомился, взрослый менял способ использования предмета: он наделялся новыми свойствами.

Например, деревянный брусок или ложку можно было «скатить», как санки, по руке, с подушки, с колена, приглашая малыша полюбоваться, приговаривая при этом: «Ах, как красиво! Вот куда забрался!.. Сверху на тебя посматривает, вон улыбается! Достань его… покатился!»

В народных творческих играх всякий предмет может мгновенно менять значение: горсть камешков из курочки с цыплятами превращается в поезд с вагончиками или солдатиков. Повязанная платочком деревянная ложка становится важной дамой, а если платочек развязать и покачать ложку на нем, как на качелях, то это уже будет малыш в люльке.

Широко используются и игры-представления, в которых главная роль, конечно, отводится ребенку. С ним совершают мнимые действия: «Ой, сейчас на облако заброшу такого непослушного ребенка!» – и тут же: «Нет, не заброшу, моя Леночка хорошая, послушная!»