Знакомьтесь, информационные технологии

Сегодня стало очевидным, что невозможно готовить универсалов, способных работать в различных областях. Реально стоит задача выпускать из учебных заведений достаточно узких специалистов, обладающих широким кругозором. В этом случае можно ожидать от них эффективной работы в конкретной области науки, техники или какой-либо другой сфере. Одновременно они смогут освоить новые разработки за короткое время.

За последние 50 лет наше понимание природы и общества значительно углубилось. Расширились и специализировались различные научные дисциплины. Стали готовить специалистов по многочисленным специальностям. Увеличилось и количество студентов, но все равно специалистов не хватает. Так, США ежегодно принимают несколько сот тысяч специалистов только в области информационных технологий.

Принципиально важно, что в перспективе развитие отдельной страны и человечества в целом будет зависеть от интеллектуальных способностей населения. Именно интеллект становится главным ресурсом государства [97] . Только разрабатывая новые технологии и механизмы, человек и дальше сможет повышать качество жизни. Но выявление и развитие интеллектуальных способностей человека возможно только при максимально индивидуальном обучении, когда проводится персональная работа с каждым учащимся. В этом случае возможно развитие индивидуальных способностей человека: специалист будет подготовлен с максимальным использованием его личных потенциальных возможностей.

Таким образом, образование должно подготовить больше специалистов, по большему числу курсов и с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Сегодня стало очевидно, что к образованию предъявляются качественно новые требования, которые могут быть сформулированы следующим образом: образование должно быть одновременно массовым и индивидуальным. Очевидно, что традиционные методы одновременно с обеими задачами справиться не смогут. Однако в производственной сфере информационные технологии обеспечили выход из аналогичного тупика. В образовании применение информационных технологий позволяет снять с преподавателя часть нагрузки и передать ее обучающим системам. При этом интерактивное обучение дает возможность сочетать массовость и индивидуальный подход. Учитель, освободившись от рутины, сможет сосредоточиться на наиболее трудных вопросах, еще не решенных в обучающих системах.

Непрерывное обучение

Сегодня для подготовки квалифицированного специалиста уже не достаточно 15 лет непрерывного образования – после 10–12 лет обучения в школе и 5–6 лет учебы в университете требуются еще 2–3 года занятий в аспирантуре, бизнес-школе или в магистратуре. А после этого – непрерывное совершенствование на курсах, в специальных школах и университетах. Потребность в фактически непрерывном образовании связана с некоторыми особенностями современного развития человечества:

• накоплены огромные знания, на освоение которых требуется много времени;

• высокая скорость появления новых знаний и малый период воплощения этих знаний в конкретные изделия и технологии. Внедренные новые методы и механизмы через несколько лет заменяются на новые. Очевидно, что полноценное использование новых решений требует нового обучения;

• увеличившееся значение интеллекта и человеческих знаний в экономике.

Человек учится всю жизнь. Сегодня примерно пятую часть профессиональных знаний он получает через систему образования. А остальные 80 % знаний и весь свой «производственный» опыт он приобретает самостоятельно на рабочем месте, в том числе и при взаимодействии с коллегами, партнерами, конкурентами. Важной составляющей процесса обучения являются конференции, совещания, а также знакомства с другими предприятиями (командировки). Но и на конференциях важны не столько формальные доклады, сколько личное общение с коллегами, работающими в другой организации над схожей проблемой. Потому на конференциях при почти пустых залах самая активная работа ведется в кулуарах.

Сегодня считается, что специалист обязан обучаться не реже чем каждые полтора года, т. к. за этот период предыдущие знания устаревают. В США осознание этого важного фактора развития привело к тому, что фирма не повышает специалиста, если он в течение последних полутора лет не проходил учебу на профессиональных курсах. Как следствие, сегодня большое внимание уделяется не только академическому, но и профессиональному образованию. К сожалению, в России отсутствуют понимание и практика постоянной подготовки и переподготовки специалистов. Такое положение существенно ограничивает перспективы развития экономики и общества.

От учебника к курсу