Знание-сила, 2006 № 09 (951)

Как считается сегодня, Вселенная родилась 13,7 миллиарда лет назад в результате Биг Бэнга, потом ее объем претерпел стремительное расширение (инфляцию), потом наступило охлаждение, образовались первые атомы, и свет отделился от вещества. Вещество продолжало охлаждаться, и наступили «темные века», названные так потому, что о них науке пока ничего не известно (кроме того, что в ту пору не было звезд). «Темные века» наступили примерно через 100 миллионов лет после Биг Бэнга и продолжались еще несколько сот миллионов лет — лишь потом из мрака появились (сразу готовые, как Афина из головы Зевса) так называемые «звезды первого поколения» — чудовищно офомные и столь же чудовищно яркие, очень скоро распавшиеся и давшие начало всему последующему.

По расчетам специалистов, именно «темные века» были первым подходящим (физически) временем, когда могли возникнуть космические магнитные поля — до этого физика космоса просто не допускала их самостоятельного существования. Исходя из модели Биг Бэнга с ее данными о концентрации первых атомов, а также из свойств «первого света», сохранившегося до сих пор в виде остаточного космического излучения, специалисты рассчитали, какими должны были быть эти зародышевые магнитные поля, а отсюда — какими они должны были стать сегодня в результате расширения. Совпадение с реальностью оказалось хорошее, и остался нерешенным только вопрос, откуда взялись сами зародышевые поля.

Было предложено несколько ответов, но все они так или иначе опирались на идею возникновения магнитного поля в результате движения заряженных частиц в первичной плазме Биг Бэнга. Но это противоречило теории гравитации, которая говорила, что тогда вместе с такими полями при дальнейшем расширении Вселенной должны были бы появиться недопустимо большие гравитационные волны, которые изменили бы всю дальнейшую эволюцию.

И вот теперь Ичики с коллегами предложили новую теорию, по которой зародышевые поля возникли в результате влияния ранее не учтенных факторов в уравнениях движения и рассеяния первичных заряженных частиц и фотонов света. Оказалось, что этот новый сценарий зарождения магнитных полей во Вселенной не только не вступает в противоречие с теорией гравитации, но и более того, — он еще вдобавок предсказывает, что, изучая тонкие детали нынешних магнитных полей, можно найти их свойства в далеком прошлом, а в этих свойствах должны быть запечатлены детали состояния Вселенной в те давние времена.

Теперь понятно, почему «с той стороны забора» послышались радостные крики.

ГЛАВНАЯ ТЕМА Наука в школьных отраженьях

«Иди в школу, учись наукам разным», — торжественно напутствовали школяра в позапрошлом веке. Наукам разным детей в школе учат и сегодня — правда, и науки уже не те, и дети другие. Должен ли школьный предмет представлять и отражать соответствующую науку? Насколько полно? И зачем?

Об этом шел разговор за «круглым столом» в редакции журнала. Об этом же пишут вузовские и школьные преподаватели биологии, физики, математики.

За «круглым столом» собрались:

Владимир Горбанев — кандидат географических наук доцент кафедры мировой экономики и географии МГИМО.

Вячеслав Шулер — доктор географических наук ведущий научный сотрудник Института географии РАН, профессор кафедры региональной экономики и географии Российского университета дружбы народов.

Михаил Розанов — географ, геоморфолог; работал в Южной Сибири, на Польском полуострове, в Северной Африке и в Пиренеях. С 1992 года преподает географию в школе «Ковчег».

Михаил Левит — кандидат педагогических наук, заместитель директора гимназии №1514 Москвы, преподаватель истории, старший научный сотрудник Центра вариативного образования РАО РФ.

Людмила Кожурина — кандидат педагогических неук сотрудник газеты «Первое сентября». Надежда Алексеева — кандидат географических наук сотрудник журнала «Знание—сила». Ирина Прусс — сотрудник журнала «Знание—сила».

И. Прусс: Судя по программам и учебникам, каждый школьный предмет в принципе повторяет структуру и — в упрошенном виде — содержание соответствующей науки. Кажется, у всякого раздела школьной географии, физики, биологии есть свое отделение в Академии наук, свой академический институт, свой ученый совет, присуждающий научные звания. Что мы, собственно, хотим сделать из наших выпускников? Недоделанных специалистов по всем наукам сразу? Чтобы их осталось только немножко доучить — и мы получим профессионала в какой-то области, а от всего остального в его голове останутся лишь какие-то обломки и отрывки совершенно ненужных знаний?

В.Шупер: Зачем ждать так долго? Я готов сейчас же предложить любому старшекласснику обычной школы сто рублей, если он правильно определит расстояние между двумя пунктами на карте — уверяю вас, моему кошельку ровно ничего не угрожает.