111 баек для педагогов

Формализм и приспособленчество постепенно могут закрепляться как подражательные формы работы на уроке, которые при усложнении учебного материала приводят к полной безуспешности в овладении новыми знаниями и навыками. Систематические школьные трудности и конфликты открытого и латентного характера приводят к стойким отрицательным переживаниям и впоследствии могут быть устранены путем лечения и коррекции не только познавательной, но и личностной сферы подростка с трудностями в обучении.

В процессе обучения таких детей значимой оказывается похвала учителя, его эмоциональная поддержка, вера в силы и способности учеников, что дает шанс развивать подростковую инициативность. Не следует детей с трудностями в обучении высмеивать или приводить в качестве отрицательного примера обучения для других, более успешных одноклассников.

Диапазон применения байки:родительские собрания с участием родителей выпускников средней школы, педагогические советы, тренинги для учителей, консультации психолога с подростками.

№ 103. Байка «Учитель-рэкетир»

Даша пошла в 5-й класс. К этому событию долго готовились всей семьей, так как предстояло прожить этап адаптации к разным школьным учителям. Родители с нетерпением ждали собрания, чтобы познакомиться с новым классным руководителем. Этот день настал.

На собрание пришли все родители. Они ожидали услышать об инновациях в учебном процессе, модернизации и психологических особенностях ребенка в период начала обучения в средней школе. Ничего из этого учительница не рассказывала. У нее был свой сценарий знакомства:

– Здравствуйте. В ваше среднее учреждение я попала из элитной гимназии по семейным обстоятельствам. Что я здесь вижу? Отсутствие условий для работы. Где компьютер? Как я буду вести электронные дневники, которые от нас требуют?

– Но мы в прошлом году уже купили всем классом компьютер нашей учительнице, – взмолилась одна мамочка.

– Так вы ей купили. Я говорю про свой класс. У нас-то нет компьютера.

– Опять собирать 25 тысяч рублей? – поинтересовался чей-то папа.

– Образование для детей бесплатное. Можно позаботиться о собственном ребенке и потратить немного денег, – уверенно воспитывала растерянных родителей молодая учительница. – Кстати, посмотрите вокруг. Вы не замечаете обстановку в классе? За этими партами заниматься нельзя. Будем покупать мебель.

– Какую мебель? – задала неуместный вопрос одна из потрясенных мамочек. – Я дома мебель уже 20 лет не могу обновить, так как денег не хватает.

– Я не о вас сейчас веду разговор, а о детях. Вы им должны создать условия для обучения, – не унималась классная руководитель. – Да, и занавески поменяйте. Они очень темные, депрессивные.

– Если мы не сможем купить мебель и компьютер? Что тогда? – задала уточняющий вопрос еще одна перепуганная мама.

– Что тогда? Ваши проблемы. Собственному ребенку не хотите помочь! Потом удивляетесь, почему у него в школе так все плохо, – предоставила исчерпывающие комментарии педагог.

Больше вопросов не было.

Мораль. Родители, как правило, готовы вносить пожертвования на пользу обучения своего ребенка.

Комментарий. Начну с фразы, которая многих разочарует. Описанная история с родительским собранием – абсолютная реальность. Это произошло в одной из школ в спальном районе Санкт-Петербурга. Беспокоясь об успеваемости своих детей, родители собрали все деньги и купили мебель и техническое обеспечение для учебного процесса.

Да, обучение у нас во многих учреждениях остается бесплатным. Однако это не повод демонстрировать скрытую угрозу школьному благополучию учащихся в целях приобретения материального оснащения в классе. Даже не хочется обсуждать поведение учителя. Ей можно задать много вопросов. Зачем тогда идти работать в такую «разрушенную» школу? Учителя везде востребованы. Почему нужно выпрашивать деньги у родителей, а не решать эти вопросы с администрацией? Загадок много.

Диапазон применения байки:педагогические советы, административные рабочие совещания в школе.

№ 104. Байка «Учителя губят моего ребенка индиго»

За Сашей учительница давно замечала некоторые странности в поведении. Он постоянно опаздывал к началу уроков: то в туалете задержится, то в коридоре где-то ходит. «Звонок не для тебя?» – спрашивали у Саши. Он же как будто не слышит.

На уроках ученик скучал, хотя школьный материал в 6-м классе не был легким. Все одноклассники пишут, а Саша за ними наблюдает. При желании он мог быстро сосредоточиться и выполнить упражнение. В его устных ответах всегда была логика, но не хватало элементарных знаний, которые он не стремился усваивать.