13 диалогов о психологии

47. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности // Вопр. психологии. 1987.№1. С. 15-26.

48. ИстоминаЗ.М. Развитиепамяти. М., 1978.

49. ЭлъконинД.Б. Психологияигры. М., 1978.

50. ЗапорожецА.В. Избранные психологические труды. В 2 тт. М., 1986.

51. ДавыдовВ.В. Проблемыразвивающего обучения. М, 1986.

52. ЛеонтъевА.Н. Психологическое исследование движений после ранений руки // А.Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения. В2тт.М., 1983. Т. 2. С. 31-42.

53. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.

54. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

55. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.

56. Умрихин В.В. Ленинградский период творчества СЛ. Рубинштейна: формирование исследовательского коллектива научной школы // Сергей Леонидович Рубинштейн. Очерки. Воспоминания. Материалы. К 100-летию со дня рождения. М., 1989. С. 113-128.

57. Рубинштейн СЛ. Принцип детерминизма и психологическая теория мышления // Психологическая наука в СССР. В2тт.М., 1959. Т.1.С. 315-356.

58. Рубинштейн СЛ. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.

59. ЛеонтъевА.Н. О механизме чувственного отражения // А.Н. Леонтьев. Проблемы развитияпсихики. М., 1981. С. 161-192.

60. ГиппенрейтерЮ.Б. Введение в общую психологию. М., 1988.

61. СтеценкоА. П. О роли принципа предметности в теории деятельности (критика “извне” и критика “изнутри”) // Деятельностиый подход в психологии: проблемы и перспективы. М., 1990. С. 20-35.

62. АсмоловА.Г. Деятельность иустановка. М., 1979.

63. Соколова Е.Е. Критическая психология (К. Хольцкамп и его школа) и проблема

общепсихологическойтеории//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1988. № 3. С. 42-56.

64. Давыдов В.В. О перспективах теории деятельности // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14.

Психология. 1993. № 2. С. 25-31.

65. Соколова Е.Е. Из истории школы А.Н.Леонтьева // Е.Е. Соколова. Введение в психологию: Краткий конспект лекций и методические указания к курсу. М., 1999. С. 125­152.

66. Мешкова Н.Н. “Развитие психики” А.Н.Леонтьева — взгляд через шестьдесят лет // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н.Леонтьева. М., 1999. С. 48-79.

67. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: очерки российской психологии. М., 1994.

68. ДавыдовВ.В. Теорияразвивающего обучения. М., 1996.

69. АртемъеваЕ.Ю. Основыпсихологиисубъективнойсемантики. М., 1999.

70. ЛеонтъевД.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М., 1999.

65. ЛеонтъевЛА. Введение в психологию искусства. М., 1998.

66. ЛеонтъевД.А. Значение и смысл: две стороны одной медали // Пси-хол. журн. Т. 17. 1996. № 5. С. 19-30.

67. Письма психологов Харьковской группы А. Н. Леонтьеву в годы войны / Публикация и комментарии Е.Е. Соколовой // Психол. журн. Т. 16. 1995. № 5. С. 4-11.

68. Соколова Е.Е. Некоторые социокультурные факторы формирования научных школ в отечественной психологии в 20-40-е гг. XX века (на материале школы А.Н.Леонтьева) // Психол. журн. Т. 18. 1997. № 4. С. 123-128.

69. ЛеонтъевА.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000.

70. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А.Н.Леонтьева. М, 1999.

71. Регуш Л.А., Семикин В.В. Вокруг “Основ общей психологии” // Проблема субъекта в психологическойнауке. М, 2000. С. 121-132.

72. Соколова Е.Е. Сознание действующее: К проблеме соотношения “сознания-образа” и “сознания-деятельности” // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1997. №1.С. 43-57.

73. БрушлинскийА.В. Деятельностный подход и психологическая наука // Вопр. философии. 2001. №2. С. 88-94.

74. Соколова Е.Е. К определению понятия “психическая деятельность”: теоретический анализ дискуссий между А.Н.Леонтьевым и П.Я. Гальпериным // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1998. № 4. С. 3-13.

Диалог 12, ВЕЛИЧАЙШАЯ ИЗ МИРОВЫХ ЗАГАДОК

(Психофизиологическая проблема, пути ее решения и попытка непротиворечивого определения предмета психологии)

А.: О-о, сколько знакомых книг! Готовишься к сдаче экзамена по анатомии нервной системы? Прекрасное занятие! Меня всегда восхищали эти структуры мозга. С: Не понимаю только, зачем нам все это надо. Ведь мы не анатомы, не физиологи, а пси-хо-ло-ги! Мы должны заниматься другими вещами…

А.: Разве ты не знаешь, что существуют отрасли психологии, в которых без физиологии или анатомии не обойтись: психофизиология, нейропсихология… Ноты, сам того не подозревая, затронул одну интересную проблему, которая до сих пор не имеет общепринятого решения. Я имею в виду психофизиологическую проблему, которая будет предметом нашего сегодняшнего рассмотрения, если, конечно, не возражаешь… С: Разумеется, нет. Мне хочется блеснуть на экзамене.

А.: Я думаю, что какие-то знания по данной проблеме пригодятся тебе где-нибудь еще, а не только на экзамене. Тесно связана с проблемой соотношения психической и физиологической реальностей и проблема предмета психологии в отличие от предмета физиологии…