50 секретов для родителей

Если следовать этому принципу, то вы в ближайшее время убедитесь в том, что ваш ребенок перестает скрывать, врать. Вы увидите, что он находит правильное решение, которое позволяет ему легко общаться с другими людьми, чувствовать себя комфортно в их компании.

Людям вообще дан величайший дар общения, но мы из этого дара делаем все что угодно, но только не нормальное взаимодействие! Мы предъявляем людям те требования, которых не хотим предъявлять к себе. Из-за этого у нас возникает очень много конфликтов.

Родителям нужно понимать, что к тому периоду, когда ваш ребенок становится подростком, вы переходите из статуса опекуна-наставника в статус друга-наставника. Вы должны выстраивать с подростком дружеские отношения и в то же время постоянно корректировать его поведение, учить его совершать самостоятельные поступки.

В этот период важно придерживаться еще одного принципа. Подросток уже не ребенок, но еще не взрослый. Поэтому когда вы даете ему какое-то задание или разбираете какую-то ситуацию, в которую он попал, учитывайте эту особенность возраста. Ваши требования должны быть как ко взрослому человеку. А вот когда вы видите результат, то здесь вы должны быть к нему снисходительны, как к ребенку.

Например, уборка дома требует определенного навыка. Ребенок видел много раз процедуру уборки, но у него самого нет такого навыка. Он должен многократно помыть пол, чтобы приобрести навык делать это быстро, чисто.

Ребенок учится, поэтому у вас должна быть снисходительность, и вы должны поощрять его: «Да, ты молодец, ты здорово сделал». Если у вас есть замечание, то нужно сказать, что здесь можно было лучше сделать. Показать, как сделать лучше и с меньшими усилиями.

Если вопрос касается взаимоотношений, подскажите, как можно поступить более корректно, например, по отношению к младшим детям. Мама и папа должны проявлять снисходительность к ошибкам подростка.

Хочу в качестве примера рассказать один случай, который случился в школе у моей дочери. Ее классную руководительницу вызвали к директору. Подростки 8-го класса остались одни. Учительница не закрыла лабораторию. Пока ее не было, несколько мальчиков зашли туда.

Пока они там все рассматривали и баловались, уронили кофе в банке. Они его с пола собрали в банку и поставили опять на стол. Ушли из лаборатории, как ни в чем не бывало.

Кофе, который нельзя было собрать, подмели, чтобы не видно было. Дочь приходит домой и мне говорит: «Я не знаю, как поступить в одной ситуации». Я стала расспрашивать, что произошло. Она мне все подробно изложила.

Мам, даже при том, что я классную не люблю, но вот мне не по себе из-за банки кофе. Получилась какая-то история некрасивая.

– Ну, и что ты думаешь? – спрашиваю я.

– Я не знаю, как тут поступить: выбросить банку – она будет кричать, что мы уперли банку, обвинит в воровстве. Вот так оставить – тоже не правильно, вроде как не по-человечески.

– Ты сама была в лаборатории? Ты помнишь, какая была банка? – спрашиваю я.

– В лабораторию я не заходила, банку помню.

– Тогда иди в магазин. – Дала ей деньги. – Покупай этот кофе. Завтра отнесешь в школу, отдашь мальчишкам. Они должны поменять банки. Но твоя задача – со всех, кто там был, в этой лаборатории, собрать деньги за эту банку.

– Мама, а если они не дадут деньги?

– Ну если не дадут, то не дадут. Чистый кофе пусть поставят, а ту банку выбросят.

Дочь приходит домой, я спрашиваю: «Ну, что?» Она улыбается: «Мам, они даже слова не сказали. Обедать никто из них не пошел, они все деньги отдали за кофе».

О чем это говорит? О том, что, да, дети допустили ошибку, случайно нахулиганили, но в силу своего возраста и отсутствия опыта они просто не знают, как поступить. И когда появилась возможность изменить ситуацию, чтобы чувствовать себя людьми, а не маленькими поросятами, они очень просто ею воспользовались, и все остались довольны. Поэтому детей нужно обязательно ориентировать на то, чтобы их поступки были человеческими.

В этой ситуации есть еще один важный момент. В лабораторию зашли только семь-восемь человек из тридцати. В принципе, детей учат с детства не брать того, что им не принадлежит, в чужих вещах не рыться, но кто-то из них решил, что это нормально – входить в чужой кабинет без приглашения. Тут может быть два мотива – либо они хотели показаться храбрыми, либо у подростков уже есть склонность к воровству. Поэтому первое, о чем я спросила у своей дочери, это – была ли она в лаборатории. Если бы она сказала, что принимала в этом участие, то я начала бы разбирать в первую очередь причину ее присутствия – почему она туда зашла без учителя, какие у нее для этого были причины? Осознавала ли она, что это чужой кабинет?