Агрессивность человека. Том 2. Социальная и этническая психология агрессии

Это очень интересное явление: обобщение как механизм порождения новых форм поведения! Обобщение, таким образом, означает не просто выход за пределы первоначальной ситуации и повторение действий, но и возможность создания новых действий. Но как это происходит? По-видимому, в новых условиях возникает необходимость выработки ответа на новые раздражители, поэтому создаются вариации прежнего действия и совершаются новые действия, которые имеют сходную мотивацию, в данном случае – агрессивную. При создании новых форм агрессивного поведения играют роль: а) физические и лингвистические возможности человека; например, физически более развитый и ловкий человек действует иначе, чем слаборазвитый; б) внутренние когнитивные процессы: создание намерения, целеполагание, поиск путей осуществления и другие; в) ситуативные факторы в широком смысле: физическое пространство (сцена), статус присутствующих людей, их физические и психические возможности, предвидение нападения и т. п.

И еще одну проблему хотелось бы сформулировать: мы уже знаем, что обобщение агрессивных действий приводит к формированию такой черты характера личности, как агрессивность. Поэтому представляет интерес следующий вопрос: если обобщение приводит к изобретению новых форм агрессивных действий, то каким образом последние способствуют формированию агрессивности? По-видимому, это имеет место тогда, когда новые агрессивные действия тоже поощряются.

Все эти идеи требуют эмпирической проверки. Нам представляется, что на этом пути возможно получение новых результатов.

А. Бандура заметил, что если во время экспериментов агрессивные действия взрослого вознаграждались, то дети – свидетели такого подкрепления – вели себя более агрессивно, чем те, в присутствии которых агрессивные действия взрослого или вовсе не вознаграждались, или, наоборот, наказывались. Наблюдение того, как наказывают взрослого за агрессию, приводит к ослаблению агрессивности детей.

Но когда после этого детям предложили подарок, потребовав совершить агрессивные действия по отношению к игрушке, они с готовностью повторяли те действия, которые видели. Таким образом, обучение агрессивным действиям с помощью социальных моделей происходит быстро и результативно. Восприятие агрессивных действий другого человека имеет для наблюдателя две функции: а) оно растормаживает агрессивное поведение, то есть играет роль дезингибитора; б) показывает конкретные модели агрессивного поведения, то есть учит тому, как надо действовать. Таким путем приобретается целый репертуар агрессивных действий. Например, дети во многом повторяют по отношению к другим те же агрессивные действия (пинки, подзатыльники, шлепки и разные виды словесной агрессии), которые применялись к ним родителями. Представляет безусловный интерес следующий вывод социального психолога: “Хотя большинство детей, подвергшихся оскорбительным нападениям, не становятся в дальнейшем преступниками или оскорбляющими своих детей родителями, 30 % из них все же злоупотребляют наказаниями в отношении своих детей: они наказывают их вчетверо чаще, чем в целом по национальной статистике… Насилие в семьях часто ведет к насилию в дальнейшей жизни”[29].

Но мы полагаем, что в таких случаях агрессия родителей выступает не как отдельный, изолированный вид поведения, а как часть общего авторитарного стиля лидерства в семье.

Агрессивны также те дети, которые растут в неполных семьях: в них обычно отсутствует отец. Подобная взаимосвязь между отсутствием отца и агрессивностью детей наблюдается во всех расовых и социальных группах. Эта связь отличается также устойчивостью во времени. Значительная часть детей, происходящих из неполных семей без отца, склонны совершать преступления с применением насилия[30].

Но вернемся к вышеописанному эксперименту. Оказалось, что когда дети находятся в сильном эмоциональном состоянии (например, во время наблюдения за каким-либо спортивным соревнованием), то с большой готовностью подражают действиям другого человека – социальной модели – когда последний выполняет какие-либо действия, агрессивные или неагрессивные.

Можно высказать предположение, что в таких случаях налицо высокий уровень общей мотивированности детей, что конкретизируется в виде выполнения подражательных действий. П. Кристи и другие психологи, исследуя это явление, пришли к выводу, что наблюдая за спортивным соревнованием, люди переживают фрустрацию, вследствие чего у них усиливается готовность к совершению агрессивных действий.

Все те индивиды и социальные группы, которые являются авторитетными для личности, иначе говоря – референтными, становятся социальными моделями и вызывают подражание, особенно в среде молодежи. Агрессивные авторитеты очень опасны для общества.