Альманах "Эврика"-84

Иными словами, существует специальная программа — своеобразное расписание, по которому каждая функция мозга имеет строго определенное время начала и завершения развития. Тончайший же механизм этих своего рода биологических часов разлаживается под воздействием информационных перегрузок. Часы то забегают вперед, то отстают, и как следствие этого одни функции — в нарушение расписания — затормаживаются, а другие начинают развиваться раньше положенного срока. Вот почему иной раз дети, обладая феноменальной памятью, в то же время слабы в логическом мышлении, их ставят в тупик несложные, но нестандартные задачи.

Полученные учеными 2-го Московского медицинского института факты заставляют иначе смотреть на сакраментальную фигуру «последнего ученика» в классе. Ярлыки «лентяй» и «нерадивый» в большинстве случаев можно снять, заменив их медицинским диагнозом. Как показали исследования, эти здоровые в общем-то по всем показателям дети плохо пишут, читают, решают задачи потому, что не «поспели» в своем развитии те мозговые центры, которые ответственны за речь, письмо или чтение. Оказалось, что грамматические ошибки сами по себе могут служить диагнозом: у обычных лентяев они часто совсем иные, чем у тех детей, чьи мозговые функции затормозились. Эти так называемые минимальные мозговые дисфункции с возрастом иной раз сами по себе могут компенсироваться, приходить в норму. Не этим ли и объясняется иное «педагогическое чудо», когда прежде отстающий ученик вдруг превращается в прилежного школьника?

Особенности детского мозга должны знать и принимать во внимание не]только медики, но и педагоги и родители. Только их объединенные усилия! способны вовремя и быстро устранить! «неисправности» в биологических часах.

Дети быстрее растут, столь же стремительно развивается их психическая! деятельность. Но, к сожалению, происходит это, как правило, дисгармонично.

Маловозрастный интеллектуал, знающий все и обо всем, подчас оказывается эмоционально глухим.

Одна из причин этого явления в усиливающемся «педагогическом прессе» — все большее усложнение школьных программ, стремление педагогов «вместить» в своих учеников как можно больше современных знаний. Но человеческие возможности, особенно детей, здесь явно ограничены, тогда как, судя по всему, увеличение объема знаний безгранично. Подсчитано, что в каждой конкретной области объем знаний удваивается в среднем каждые семь лет. Попытки некоторых педагогов вместить этот несущийся на всех парах «локомотив знаний» в школьные программы нереальны, а главное — далеко не безвредны.

Детей начинают всерьез обучать чуть ли не с пеленок. Образование в буквальном смысле слова «впадает в детство». И дети действительно становятся образованней. Успехи педагогики здесь очевидны. Но стоит задуматься, какой ценой приходится за это платить? В формировании личности в равной степени важны интеллектуальная и эмоциональная стороны.

Непрерывно «впрессовывая» в ребенка знания, не заполняем ли мы ими то «пространство», которое необходимо для развития эмоционально-волевой сферы? Кроме того, привычка получать готовые знания в традиционной упаковке учебника подавляет в детях исследовательский инстинкт. Ребенок задает меньше вопросов «почему?». Ему кажется, что он уже все знает.

Один из основных рецептов, который предлагают ученые, выглядит не совсем обычно. «Читайте детям побольше сказок!»

Волшебный, сказочный мир, с его образностью, понятиями о красоте и благородстве, собственными нравственными ценностями, где добро всегда торжествует над злом, помогает личности ребенка гармонично развиваться и предохранять от сбоя «биологические часы».

НАСМОРК ОТ… ЦВЕТКА

Саша В. рос до пяти лет здоровым мальчиком, таким же, как сверстники. Когда вдруг появились приступы чихания и кашля, иной раз довольно утомительные, родители обратились к врачу, полагая, что сын простудился. Но доктор направил ребенка к аллергологу.

Врач подробно расспросил об образе жизни ребенка, его питании и предложил родителям несколько дней вести своего рода дневник занятий и игр сына. А также попросил восстановить в памяти, какие события предшествовали началу болезни. И выяснились любопытные подробности. Когда Саша гостил у бабушки или у знакомых, у него не было приступов «простуды». Дома родители проследили за его играми. И наконец выяснилось, что «виновница» нездоровья — коричневая игрушечная шерстяная лошадка. Точнее, краска, которой она выкрашена, А Сашина болезнь, появившаяся вскоре после того, как подарили лошадку, — аллергическая реакция на краску.

Аллергия в переводе с греческого — это «другое действие». В основе ее возникновения лежат естественные защитные свойства. Нашему организму присуще постоянство внутренней среды. Чтобы его поддерживать, существует целая армия клеток-воинов, отражающих атаки чужеродных веществ. Благодаря этому происходит распознавание и уничтожение болезнетворных бактерий, отторжение пересаженных органов.